《假如只有三天光明》教案

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1、课题与教学内容7、假如只有三天光明课时安排二课时教学目标知识技能1.正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2、整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。3、能有感情的朗读课文。过程方法1、学生整体感知、理解课文内容，体验作者的思想感情，接受情感教育。2、赏析好词佳句，感悟语言，培养语感。3、拓展阅读，引发对自己现状的思考；创造性阅读，完成课后的小练笔。态度情感1.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。2.培养学生的自信心，让学生在学习中充分体会成功带来的喜悦。培养学生热爱语文

2、的情感。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、情景导入师：上节课我们对《假如只有三天光明》进行了初步感知，下面同学们认真再读课文,仔细的想一想,如果海伦凯勒就站在你的面前，你最想问她什么问题？二、文本研读（一）（1）师：下面大家读一下这几个句子，从句子中你感受到了什么？师：你能用自己的话描述下它们吗？让我们同样感受到景物的美，可以发挥你的想象。A.作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？B.为什么我们视力完好的人却什么也看不见？C.为什么你能那么快乐？……抓住描写景物的词：天鹅绒般的__花瓣____，尽情歌唱的__小鸟____，潺潺的__流水_____，清晰可见的_

3、_花纹____A：春天万物生机勃勃B：作者对春的喜爱……春天来了，森林里各种花都开放了，粉嫩的花朵在微风中翩翩起舞，花瓣的纹理上一颗小露珠在也在随风滑动着，枝头的小鸟欢快的唱着，和流水应和着，如果学生回答偏离较大，老师重点围绕A进行引导作者单凭触觉就能感受到哪些有趣的东西？对于学生回答可以积极认可鼓励有不同感悟如果学生有阻力可以一一进行师：作者作为盲聋人，她用触觉去感受春天的美景，又写出了声音，这是不是有点矛盾了？为什么？（2）师：在本段景物描写中作者还用了两个主要的动词，哪位同学注意到了？师：下面大家闭上眼睛，把手放在课桌上，做“抚摩”“轻轻的贴”这两个动作，想象着刚才的景物，从中你感

4、受到了什么？（3）师：让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。教师指导并范读。（4）师：作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人对待景物是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。A：不矛盾A：更能表现作者对春天的爱B：作者对美好生活的向往C：作者渴望光明（热爱生活）……“抚摩”“轻轻的贴”A：对春天，对生活的爱B：对生命的礼赞……同桌结组互读互评指名读不要求学生回答一步到位学生可以就其中一个句子读或这段话的读师：“五彩缤纷”什么意思？你能用两三个句子表达出这个词语的景象吗

5、？师：刚才这几位同学说得非常好，谁能说一下“千姿百态”？师：面对如此的美景，我们正常人却“无动于衷”，联系自己的生活实际谈谈你有这方面的经历吗？（5）师：为什么我们对展现在眼前的事物无动于衷呢？你能从课文中找出依据吗？师：你能把这个反问句变成陈述句吗？师：“如此”在文中指什么？师：为什么会这样呢？“奇怪的是，那些视力完好的人却几乎什么都看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷。五彩缤纷：各种颜色繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。千姿百态：形容姿态多种多

6、样。生回答……速读课文找出依据在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上也是如此。对待生命、对待自己的天赋和器官不懂得珍惜。人只在失去的时候，才懂得珍惜如果学生回答不畅，教师可以稍加点拨。如果学生不能回答，教师可以适当点拨一下范围（6）师：“我们在拥有健康时就不会想到死亡，不是在即将失去时我们就不会珍惜”这又告诉了我们什么呢？（7）师：课文的结尾作者向我们每一个健康的人提出了两个问题，你准备怎样度过呢？先独立思考，然后同桌之间相互交流一下，看哪位同学表达的最好？三、布置作业1.课外阅读中，你还知道那些和海伦凯勒一样的人，您能够讲讲他们的故

7、事吗？从他们身上你得到了什么启发？A：珍惜时间B：珍惜所拥有的如果时间紧可以灵活掌握，缩短交流时间板书设计：假如只有三天光明海伦·凯勒珍惜生命热爱生活