争做一名有思想的教师

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1、学习实践反思提升争做一名有思想的优秀教师追求教师职业的成功，享受生活的幸福是每个教师的美好愿望，现实身边的教师有成功的发展，有上进，有激情，也有平凡、平庸、甚至消沉。教师自身的专业发展是职业生涯中最主要的内容。A、教师专业发展的内涵。第一，专业精神。师德、人格、专业态度。经师易得，人师难求。小胜凭智，大胜靠德。第二，专业知识。学科知识，普识文化知识（广、深、宽的拓展、积淀）心理学，教育学，方法论等理论知识。第三，专业技能和能力。研读教材能力，了解学生能力，组织处理教材与教学设计能力，组织与驾驭课堂教学能力，教学评价能力等等。第四，教育

2、思想。思想是行为的灵魂，所以思想是课堂的风骨。有什么样的思想就会有什么样的教育行为。B、有思想的教师才能发展的更快、更远、更好。教育思想的进步是教师成长的重要前提，任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，而教师每前进一步，也无不依赖教育观念的突破。现状让人担忧：不少教师教育理念淡漠，教学设计照抄，内容处理照搬参考书，作业和答案全是练习册上的，自己很少做一遍，考试很少命题，上课没有激情，课后无反思……。总之，教师缺少思考，缺乏进步的内动力，我认为这是教师专业成长不快的重要原因。20currencydeposit,weprescri

3、beapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender-19-一、教育思想是一种教育生产力什么是教育思想？教育思想是指教师业已形成的对教育现象及其规律的认识和概括。也许有人会说，教育思想不一定每个教师都有

4、，其实不然。没有教育思想的教师是不存在的，只能说教师之间有教育思想正确与错误、先进与落后、自觉与不自觉的区别。有两种教师：当用第一种方法教学生，一定有一部分学生不会，这时该怎么办呢？一种老师：从不怀疑这些学生学不会，因此他会用第二种、第三种、第十种、第二十种方法等去尝试，故在尝试中教学水平逐渐提高。一种老师：开始怀疑这些学生能否学得会，责备、埋怨多、放弃了，因此他不会用第二种，更不会用第二十种方法去尝试，因此他的教学水平永远停留在第一次的教学水平上。有这样一位中年女教师课讲得好，勤奋敬业，但成绩与她的能力付出不成正比。学生课堂往往注意

5、力不集中，学习劲头不足，教师自查原因：不厉害，镇不住学生。真正的原因是什么：请看对话。问：你的老师课讲的好不好？答：好！问：那你为什么不听课呢？答：她还要讲好几遍呢。下午自习课要讲一遍，放学之前还要讲一遍，明天的早自习还会讲一遍。我听一遍就会了，所以现在不听没关系？从上面列举的教师的教学行为看，教师教学的根本差异是观念，是教育思想。观念决定思路，思路决定出路。我国三十年改革开放只改了一句话：20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregul

6、arbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender-19-“以阶级斗争为纲”改为“以经济建设为中心”大大解放了生产力。给国家带来翻天覆地的变化。这正是思想观念发挥着巨大的作用。追溯名师专业成长的历程，无论他们走什么样的道路，采用什么样的方法，但是有一条规律是共同的，即他们都有一个教育思想不断

7、提升成熟的过程。特级教师钱梦龙说：“我认为判断一名教师是否成熟，主要看两条，一看教学思想是否明确，一贯的追求；二看是否具备独立处理教材的能力。”的确，正确的教育思想是课堂教学的灵魂。有什么样的教育思想就会有什么样的教学行为。魏书生的成功不是拥有高于他人的语文水平，而是拥有教会学生学习语文的能力。上课是教师的人生追求，上课是教师的一种再创造。一个教师的课堂没有了自己的个性思想做支撑，是很难上出高水平的课的。一个教师处处事事听别人的，没有一点思考，他的专业成长也不会走多远。广西师范大学教科院王院长对教师队伍现状说了“三多三少”现象。处于“

8、搬运工”“教书匠”层面的教师多，而“专家型”“研究型”的教师少；游离于教育研究之外的被动旁观者、机械执行者、盲目模仿者多，而自觉将教育与研究作为自己职业生活方式的主动参与者、勇于探索者、积极创造者较少；怀抱着旧有惯例、热