中学教师教学行为规范

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1、中学教师教学行为规范　　把简单的事千百遍的做好就是不简单，把大家公认的容易的事做好就是不容易。　　简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。　　1、课改理念　　实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。　　课堂教学不是改不改的问题，而是怎么改的问题。　　以学定教，先学后教，多学少教。　　以学定教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。　　让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。　　把“讲堂”变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受变为主动获取。　　为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。　　先学是关键，学案是保障。　　放手是开发潜力的良药，

2、点拨是启迪智慧的钥匙。　　课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。　　让笑声、掌声在课堂上响起来。　　与教学有关的八个因素的定位：　　在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。　　教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从“教”的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程　　。　　教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。　　教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。　　三维目标中，知识

3、与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。　　教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。　　学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。　　学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。　　教学设计的“三个突出”：　　一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。　　2、集体备课　　（1）时间：　　各备课组每周集体备课时间不得少于2小时。不同年级同学科安排在同一时间，不同学科时间尽量错开。　　（2）内容：　　①

4、、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和学生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素材和思路。　　②、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨两种课型的教学设计。　　③、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面，积极主动地进行反思和总结。　　3、学案撰写　　（1）学案编写流程：　　①、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写任务的分配。　　②、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写出初稿，并按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手中。　　③、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提出改进意见。

5、　　④、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案，严格按照教学进度，提前一周提交印刷。　　⑤、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学习目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教师二次备课时书写　　的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处。　　（2）学案栏目设置：学习导航、问题探究、学习反馈、反思总结。　　学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课型的实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时至少要包括以下几　　个内容：一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三是学习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。　　问题探

6、究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一定要有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学所学知识的理解和　　消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题，为了进一步引申，可以在问题之后设置问题。　　学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问题，还可以是完成记忆任务。　　反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标，要求学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律的掌握情况，并写　　出学习感悟。　　（3）学案编写基本要求：　　主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要求、设计意图、教学建议等以文本形式呈现

7、出来。　　主备教师在编写学案时，要注意以下几点：　　①、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什么程度三个基本内容。要突出知识的学习、技能的训练和能力的培养三条主线。　　②、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知规律，问题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。　　　　③、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力的培养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度学习和思考，有利于　　检查和落实。尽可能做到：课时目标具体化，具体目标行为化；知识问题化，问题层次化；学科问题生活化，抽象问题直观化，复杂问题分解　　化。　　（4）学案

8、批阅基本要