能量的转换与释放

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1、第三节能量的转换与释放设计思想：注重学生的经历与操作，引导学生积极参与教学过程，关注学生的分析、讨论、交流、质疑等等应该是新的课堂教学中教师要认真摸索的；而“学生物，用生物”“生物就在我们的身边”这样的意识和理念要让学生有明确的体验和深刻的理解。教学分析：1教材分析：《第三节能量转换与释放》是《分子与细胞》模块的第四章内容，在《第二节能量的获得》的基础上学习的，是学生对生物体能量获得、转换、释放有一个系统的认识。教材先介绍了细胞呼吸的主要场所——线粒体；然后重点介绍细胞呼吸的两种方式及其过程；最后是影响细胞呼吸的外界因素及其在生产、生活中的

2、应用。2学情分析：《第二节能量的获得》与《第三节能量转换与释放》的教材设计是相似的，学生可以采用对比法进行学习。细胞呼吸与现实生活联系紧密，可以借此提高学生学习的积极性。知识目标识记：1.线粒体的形态、分布和结构。2.细胞呼吸的概念。阐述：1.有氧呼吸和无氧呼吸的过程。2.影响细胞呼吸的外界因素。3.细胞呼吸的意义及其在生产生活中的应用。能力目标1.掌握并熟记有氧呼吸和无氧呼吸全过程的几个阶段，学会在实际生活中的分析应用，特别是综合性习题中的分析方法。2.学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程。掌握呼吸作业与光合作用相综合的物质能量计

3、算方法，培养学生的综合分析能力、计算能力。情感目标1认识生物界的统一性和多样性。2确立理论联系实际的观点。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame教学重点知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸

4、和无氧呼吸的异同点。教学难点了解呼吸作用的实质。法制渗透点教学过程：第一课时一细胞的“动力站”——线粒体一、问题导入绿色植物通过光合作用将光能转换成化学能，储存在新合成的有机物中。有机物在体外燃烧，可以释放其中的化学能。那么，有机物中的能量在体内怎样才能释放出来呢？它们又是怎样转换成ATP中的化学能供生命活动利用呢？二、学习新课（一）线粒体的形态、分布和结构1分布：在细胞内分布均匀，代谢旺盛的部位较多。2形态：多种多样，如圆柱状椭球形环形哑铃形线形。3结构：由外膜内膜膜间隙基质四部分组成。4功能：有氧呼吸的主要场所，细胞的动力车间，线粒体是

5、半自主性细胞。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame二细胞释放能量的途径------细胞呼吸细胞呼吸的定义:生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终形成或其他产物，并释放能量

6、的总过程。思考：“呼吸”和“细胞呼吸”有什么区别？让我们一起来探究细胞呼吸的方式？酵母菌的呼吸方式（实验）1材料选取：酵母菌，（原因：酵母菌是单细胞生物，培养简单，便于操作；酵母菌在有氧与无氧的条件下都能生存，便于探究细胞呼吸的不同方式。）2方法步骤：第一步：向A和B各加入等量的市售酵母菌和10%的无菌葡萄糖溶液。第二步：向A和B各加入葡萄糖溶液至50mL第三步：A置于摇床振荡培养，B静止培养。B有氧A无氧:第四步：观察A和B气泡A的气泡比B多且无酒味；B的气泡比少且有酒味locatedintheTomb,DongShenJiabang,d

7、eferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame说明：1.酵母菌在有氧和无氧的条件下都能进行细胞呼吸；2.在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的CO2；3.在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量CO2。总结：细胞呼吸的方式----有氧呼吸和无氧

8、呼吸两类型板书设计第三节能量转换与释放一细胞的“动力站”——线粒体一、线粒体的形态和分布二、线粒体的结构1.外膜2.内膜3.膜间隙4.线粒体基质三、线粒体的功能四、细胞呼吸的定义