小学综合实践课程的开发及其特点

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1、小学综合实践课程的开发及其特点   现代化的课程运作不能再是高度统一、单一模式化的体系，而应向“在统一基本要求的前提下实现多样化”〔1〕方向发展，形成开放的系统，为学生的全面主动发展提供灵活的机制。随着国家三级课程管理体系的实施，教材多样化方针政策的提出与推行，给地方课程和学校课程的开发创造了广阔的空间。我们作为省级实验小学，正是抓住了这次改革的机遇，突出培养学生的思想道德素质、创新精神和实践能力，把过去整齐划一的课程结构转变为开放的多样化的课程结构。其中综合实践课程的开发是课程管理的重要环节。为了适应21世纪

2、对创新型人才的需求和信息化社会对教育的挑战，在开发过程中我们确立了教学相长、教学组织多样化、教育内容信息化等现代课程观。师生共同进行创造性劳动，教师是学生综合实践过程的组织者、帮助者、指导者、合作者，而学生的综合实践活动则是在教师指导下自主实践、主动探究的过程。具体体现以下一些特点。   (一)目标的丰富性和发展性   综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计、来实施，以实现学生生动活泼、主动地发

3、展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制。充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验，重视观察、实验、操作等体验性和探究性的学习。在课程的实施过程中更看重可持续性发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正地培养既具有实事求是的科学精神，又具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。  

4、 (二)时空的灵活性和开放性   综合实践课程的实施往往需要整块的时间。因此，我们在严格执行国家关于小学生每天在校活动时间规定的前提下，每节课均缩短5分钟，即从40分钟调整为35分钟。课时缩短后，每周课时总量均比原规定增加5课时。这样，我们每月增设了一次3～4课时(半天)的综合实践课，在操作过程中，采取不打破既有的学科结构，只是将自然、社会、劳动、科技等课程实践性内容进行综合化的同时，从这些课程中抽取所需课时，把时间整合在一起，形成“综合实践活动时间”。这样，既保证了国家课程计划中的“基础学科、基本内容”的系统

5、教学，又体现了课程管理中的灵活性、开放性和创造性。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryo

6、fthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand   综合实践活动并不是封闭的、孤立的，而是在时间、空间两方面都具有广泛的联系。因此，我们明确规定教

7、师在综合实践课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间，以营造创新氛围。我们充分利用丰富的课程资源创设多样化的问题情境，开放学生思维的空间，并给以充分的时间，或动手操作，或独立思考，或互相质疑，或大胆想像，或相互争议，以理服人。培养起遇事好问、勇于探索的精神。特别是鼓励学生大胆质疑，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，以及具有批判精神。既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。   (三)内容的融通性与现实性   综合实践课程是一门统整性极为明显的课程，内容的选择是以学生的需求、社会生活以及跨学科的综合性

8、、实践性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。它紧密结合现代生活，利用当今工农业科学技术，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体，集观察、实践、学习于一炉，展开多方面的联系。它涉及自然、社会、政治、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学技术、伦理道德等方面的丰富内容，强化了学科课程缺乏的生活教育、环境教育、人口教育、科技与社会教育、心理与健康教