学科带头人培训体会

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1、培训体会与精神传达------在全市初中思品学科教师培训会上的发言马店中学刘志华今年暑期，我有幸参加了“省初中思品学科带头人培训班”，培训地点在湖北大学，培训时间7月11日至19日，在这8天地时间里，先后有李桂清（孝感航天中学）、彭敦运（省教育厅专家）、张爱群（宜昌田家炳高中）、李本发、李小七（黄冈教科院）、罗桂红（襄阳樊城区教研室）、李洪祥（天门市干驿初中）、王淑珍（省政治教研员）、吴又存（武汉市解放中学）、李宝安（孝感市教科院）、张庆荣（荆州市教科院）等11位专家、一线优秀教师、名师给我们授

2、课，与我们交流、探讨教育教学上的相关问题。8天的时间虽短，但培训工作做到了精心设计，培训内容丰富、全面、务实、针对性强，觉得收获挺大，感触颇多。上课的内容既涉及宏观层面的理论问题，又兼顾微观层面的实际问题。如王淑珍老师的《如何从宏观上把握人教版思品教材》，帮助老师们从宏观上把握三个年级教材编写的立意、结构以及之间的联系，提高教材的驾驭能力；李本法老师的《在校本研修中成长》，从宏观层面就校本研修的一系列理论问题进行了解答，同时，又辅以经验材料加以佐证，并对相关问题具体指导（微型课题研究），理论与实

3、践相印证，收获可想而知了；李洪祥老师的《思品试题的编制技巧》，则从HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheextern

4、altrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed老师们工作中制卷的具体问题进行指导（在华科培训也有），对于提高出题制卷质量的作用也就不言而喻了。对具体问题的指导，既有理论思考，又有实践案例印证。感性认识与理性认识相结合，使老师们对问题的把握更直观、快捷、透彻，可见的课程安排的良苦用心。如李桂清老师讲了《思想品德活动的设计》理论课后，王淑珍老师就专门介绍了一节实践探究课（七年级第四单元主题探究：共筑自我

5、防护的堤防），她辅以该课的课件，从课的构思、前期准备、如何调动学生积极性、争取家长和学校领导支持、课堂环节以及最后取得的效果，详尽的进行介绍。（讲的也是武汉一中学政治教师参加比赛的故事）。培训内容既有业务指导，又有师德师风教育。如罗桂红老师的《思品课教师应具备的素质》，引领老师们平心静气地重温了教师职业道德规范，提醒我们少一些功利思想，多一些责任心和使命感，在浮华、喧嚣的尘世中保留住教师的本色，不断提高素质，恪尽职守，爱岗敬业，为人师表，做人民满意的教师。培训内容既涉及纯思品学科领域问题，又有共

6、性问题的指导。如彭敦运老师的《课堂第一信息》、李本法老师的《校本研修》、李洪祥老师的《新课程倡导的教学观和学生观》、李宝安的《看课看什么》（本次的课堂比教学活动就涉及到了。一般来讲，一个老师如果会评课、看课，那他得课一定也不错）、张庆荣的《教学生态与愿景》，站在更高的层次，就教育教学中的共性问题进行指导。这遵循了从“特殊、个性------一般、共性------个性”HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheex

7、posedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed的认知规律，有利于我们更全面、更好的把握问题。培训课上

8、既有老师的讲授，又有师生互动，交流探讨。如彭敦运老师的《资源整合的新视野》的探讨，激活了思维，开阔了思路；教师答疑，解决实际工作中的困惑；生生交流，取长补短；师生交流，教师现身说法，让我们参训者了解名师的成长轨迹，感受名师从普通成长为名师的心路历程，极具感染力、震撼力，我们受益匪浅。（吴又存老师：年平均20-30篇文章见诸核心报刊、写作心得、自己上课情况）。经常把老师比喻为园丁、蜜蜂。但从老师提高自身素质的角度来讲，我要把老师比作“牛”，老师要做牛，既要埋头工作，闲暇之余又要反刍（反思、培训提高