浅析园林专业实践教学的重要性_1

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1、浅析园林专业实践教学的重要性　　现阶段在园林建设过程中，设计方案虽然好看但通常因为尺寸误差大，尺度不合适等问题而不能使用；有的即使付诸现实，却也是改的面目全非。这些问题虽然有领导者干涉等多方面的原因，设计者也应承担不可推卸的责任。这些问题，反映了专业设计人员参与实践太少，闭门造车；也侧面反映了培养专业设计人员教育的不足现状。我们通过对学校以及一些园林企事业单位的走访调查，发现有创新意识，又实践能力强的专业毕业生非常受欢迎。而且不单对学生对教师的要求也很高，要求教师具备双师型资格。一方面要求教师具有多样化的理论知

2、识，一方面要求教师有熟练的动手能力。因此学校传统的教学观念要变，在重视理论培养的同时重视实践教学。经调查发现现阶段园林专业实践教学突出存在以下问题：　　对实践教育的认识不够，重视理论忽视实践教育，实验课程课时量安排达不到要求。　　实践课知识内容陈旧，不能反映知识的超前性。　　专业教材没有或缺少实践内容，缺少配套的实践指导教材。　　学校与社会联系不紧密，以至于教师、学生很少有接触实践的机会。　　学校实践教学设备不齐全，实验经费少，实验条件差。　　园林学科的内容是多学科的综合体，设计是生活本身的映射。　　园林学是通

3、过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径。解决问题的途径是建立在科学理性对现实的分析基础上的，而不仅仅依赖设计者的艺术灵感和艺术创造。在设计时只有了解社会的实际需求，经过实践能力锻炼才能做出满意的园林景观。　　园林属性有物质属性和艺术性的特性，其中园林是实实在在存在的物质属性是第一属性。园林的功能是以实用性为基础的。在现阶段园林更应承担诸多的实用功能：如保护环境、改善居住条件，提供一定的物质生活资料；提供人交往、放松人的神经的场所来减轻社会压力甚至拯救地球。只有参与实

4、践，了解社会的实际需求才能做出满意的园林景观。　　总之，无论从园林的定义、属性及功能来看，园林都是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。因此我们需要向社会了解应该怎样的园林是最合适的，需要向社会了解我们专业发展的调整方向。　　了解了园林是一门实用的科学，就不难理解园林专业实践教学的重要性。园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了解社会真正的需求，最终服务于社会。　　社会实践的重要性　　社会实践更是园林教育实用性学科教学时不可缺少的一门课。园林专业内容

5、广泛，园林职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术基础上发展出来的，在专业中设置太多的课程显然并不现实，广泛在社会这个大课堂中学习，也许会了解更多更直观的知识。　　专业实践的重要性　　专业实践对景观设计师的培养具有无法替代的作用。在美国景观专业的早期，景观设计事务所是最好的人才培养基地[1]，尤其以欧姆斯特德事务所的影响为最大。许多著名的景观设计师都是在这里实习并成长起来的。著名的哈佛大学景观设计专业也是依托于事务所建立起来的，当时许多教师都在事务所中接受培训，甚至本身就在事务所任职，其学科

6、设置、教学方式都深受事务所的影响[2]。而我们中国也有可供专业实践的园林设计单位，建立学校与用人单位的联系，使学生在学校期间就了解以后工作的内容，这样他们会有更好的学习的主动性和方向性。　　注重实践，根据社会需求调整园林专业教育，是我们今后必须要走的路。这里给出几点建议：　　调整课程设置。　　随着园林领域的越来越广阔，与加强社会联系传统自然学科本身也在发展，其任务不再限于研究、分析问题，还要求针对现实的不确定性，提出解决问题的可能方案，根据社会的需求调整专业，改变传统的课程内容，减少与专业无关的课程，增加实用性

7、课程。如：增加了解自然的课程如可持续环境、河流、湖泊和实地的生态恢复；景观与区域规划的课程，如城市地理学GIS、水文学等；社会类课程，如环境行为分析、社会调查等等。　　教学计划加强实践性课程建设　　园林专业要求学生具有较高的实践能力，在教学计划中重视加强实践教学环节训练。西方国家的景观设计师职业，从业范围和从业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重。　　加强实践性课程建设可增加专业实习机会、专业课程加强实践性锻炼等。把社会当成个大的实验室，甚至让学生到社会中去学习，他会获取更多的直观地专

8、业知识。学生才能掌握以问题为导向学习知识，变被动未养成探索与怀疑的主动学习。　　变课堂教学为实地教学　　理论总是与现实差别太大，应把学生带到大自然中去，带到生活的城市中去观察城市、观察服务的主体——人的活动，而且现实教学比在课堂上的说服力要强的多。因此变课堂教学为实地教学学生很容易接受理论知识。　　增加游历经历　　丰富的景观资源条件有利干景观设计教学的开展。大到区域性的景观规划、河流流