教育技术学 开题报告

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1、昌吉学院本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目从2004年—2013年文献分析看我国通用技术课程进展及发展趋势系（院）物理系专业班级教育技术学物理B1002班学科理学学生姓名王楚楚指导教师姓名王文惠学号1025812027职称高校讲师一、选题的根据1、选题来源及意义1.1选题来源随着时代的发展，信息技术、新材料、新能源及现代生物等新技术正深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系以及改变人们对世界的认识。因此，技术素养是现代青少年的最基本素养，而技术类课程也是普通高中生的必修课程[1]。我国《普通高中课程方案（实验）》于2003年正式

2、颁发，其中通用技术课程是我国这次课程改革中提出的一个新概念，首次正式进入国家课程[2]。通用技术课程于2004年9月在我国的四个普通高中首次开展试验，开始实施试验通用技术课程[3]。2004年至2008年是通用技术课程资源的深度开发和课程实验阶段，在此期间我国不同省市的普通高中阶段教育已逐渐开设了此门课程[4]。到2010年，四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程的改革，2011年通用技术课程正式进入课堂[5]。截止今天通用技术课程已开设10多年，通用技术课程经历了从实验区试点到全国全面推进的转变，在此过程中通用技术课程可以说取得了一定的成就。近年来

3、，随着高中通用技术课程的开设，人们对通用技术课程内容研究的论文不断涌现，研究队伍日益壮大，研究的内容不断深化和多样化，研究方法日益多样化和科学化，尤其是近五年来通用技术课程研究已进入繁荣时期[6]。通过对文献的整理及分析，笔者发现自通用技术课程开设以来，多数研究者对高中阶段通用技术从课程建设、师资队伍建设、资源建设、教学理论与方法、课程实施等不同方面做出了相应的研究，但是在我国还没有研究者专门采用文献研究法和内容分析法对通用技术课程内容研究文献进行定量的统计分析。因此，笔者通过整理现已发表的有关通用技术课程的文献进行定量研究，以期填补通用技术课程研究领

4、域的这一空缺。1.2选题意义本论文研究通过对我国2004年-2013年高中通用技术课程已研究课程内容文献进行统计分析，揭示出通用技术课程不同阶段的研究热点，分析出其进展及通用技术课程发展的规律，探索出通用技术课程的未来发展趋势，为通用技术课程研究者的研究提供参考和依据，提高通用技术课程研究水平，为通用技术课程实施者指明今后课程发展的方向。HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.Ivis

5、itedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed-5-2、国内外研究现状截至2013年12月31日11点整，在中国知网上以“通用技术课程”为主题检索发表的相关文献，并且查看了相关的网站资源，其中经过筛选收集一共整理了相关文献309篇，对其中的观点

6、进行了梳理，了解通用技术课程在国内外的研究现状。2.1国外研究现状通过对二次文献的阅读与分析、整理，了解到在20世纪80年代以来的世界主要国家新一轮基础教育课程改革的浪潮中，美国研制了国家课程标准以及进行基于标准的改革，同时重视将当前正在持续进行着的改革,称之为“基于标准的教育运动”(standard-basedEducationMovement)，这是其课程改革史上第一次制定全国性的课程标准,是在长期以来实行地方分权管理体制的背景下的首次尝试，期望以此在一定程度上提高全美国整体的教育质量[7]。美国在2000年颁布了国家技术课程标准，英文名为stan

7、dardsfortechnologicalliteracycontentforthestudyoftechnology，英文简称ZTL，中文直译为《技术素养标准—技术学习的内容》，中国科学出版社出版此译著时，将其译名定为《美国国家技术教育标准—技术学习的内容》。它的主要目标是提高全民的技术素养，为指导学生应对21世纪技术世界做好准备。全书提供了希望K一12年级学生都能习得的技术知识和技能标准，具体内容包含有关技术的性质、技术与社会、设计、技术世界的能力和设计世界等五个方面的20项标准[8]。从课程改革提出，美国技术课程从中小学就开始进入，但是课程缺乏统

8、一的管理,发展不均衡,地区性差异大,而且理论研究的进度远远快于课程标准落实的进度。2.2国内研