如何做一个合格的开放教育教师

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1、如何做一个合格的开放教育教师——单从凯院长在导学教师培训会上的讲话各位老师：晚上好！今天来的老师是直属学院第二次外聘的老师，感谢大家对我们工作的支持和对开放教育教学工作的热爱。我们的教育习惯一般来讲是缺乏对话、交互沟通的，在课堂上更多的还是灌输，这不是一个好的习惯。希望今天我们的培训能够少一些灌输，多一些平等的交互、对话和沟通。尼葛洛庞帝在《数字化生存》中讲到一个故事：如果有时光隧道的话，把十八世纪的医生带到今天的手术室里，医生要茫然失措，完全无法应对。为什么呢？今天的医疗科技改变了手术室里的一切，甚至改变了以往医学的操作概念。所以十八世纪的医生到今天的手术

2、室，是要彻底被淘汰的。但是如果是十八世纪的老师来到今天的教室，教师会迅速的拿起教科书，拿起粉笔，接着上面的课程进行。实际上这个故事是对教育的一个讽刺，人类文明的进程是飞快的，但整个的教育，包括教育的体制、教育的观念，在很大程度上并没有发生本质的变化，没有本质的变化体现在课堂中。今天的课堂实际上是工业化的产物，工业化的产物再往前追溯就是教堂演化的产物，教堂在普及教育的过程中起着非常大的作用，所以教堂的格局也留给了今天的学校。我们讲台这样一个格局，实际上是为牧师准备，下面是坐着静听的信徒。教学的过程实际上也就是一个灌输的过程。我们目前的教育体制下，有两种教育理论

3、在支持：一种是传播理论，所谓传播就是把老师变成信源，中间是信道，学生是信宿，知识的传递实际上就是从信源通过信道传输到信宿的过程，完成了知识的传递过程，教育的过程就完成了。所以我们有很多教育的比喻，比如，老师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，就是信源要大于信宿。这是现实教育中颠覆不破的教条。第二个理论的根据是行为主义，我们知道斯金纳也好，华生也好，这些西方心理学家做过一些实验，对象是白鼠，把白鼠放在迷宫中，通过两种刺激，一种是正刺激，一种是负刺激。正刺激是给它诱因，如给它花生米吃，然后经过反复的强化，它会走出这个迷宫的。负刺激是用电击或者其它对它不利的刺激，

4、通过这种负刺激小白鼠最终也能走出迷宫来。那么这样带来一个结果，刺激、反应，再刺激、再反应，强化反应会成为一个自然的过程。今天的小学教育，老师在教1+1、2+3、4+5的时候，老师会出几千道、几万道练习题，小学生每天要做大量的练习。根据的也是这个道理，大学的英语教学也同样如此。这两种教育哲学不仅在我们的教育实践中根深蒂固，甚至愈演愈烈。比如20年前各大学是不用统一教材的，教授们是用自己的讲义。而今天，我们连大学的统编教材都出来了。国外的情况就和我们不大一样，我给大家推荐过麻省理工大学网上开放的课程。它的课程和我国有两大不同，第一大不同就是没有那么多的“学”，如

5、文学、法学、刑法学等等学科化的东西，他会把《十四世纪中国文化与哲学一百年》作为一门课程，这里面更大的差别是思想。我们一直把知识看作是客观的东西，只要我们掌握它，这个教育过程就完成了。但这个世界上存在主客观的知识吗？我们长期接触的两元论，其中一元是唯物主义，一元是唯心主义。实际上对知识而言它是唯物的还是唯心的呢？举个例子，诸位没有到过珠穆朗玛峰，诸位有没有珠穆朗玛峰的概念呢？肯定有8848这个概念，这是一个知识。再如峭壁，高寒、皱折山脉等等，我们和登山家对它的概念肯定不一样。大家有的来自农村，有的来自城市，不同背景的人看毕飞宇的小说《平原》就会有不同的理解，《

6、平原》是写地地道道的苏北农村的，城市的孩子来看《平原》是没有共鸣的，他没有知识背景。农村出来的孩子，同样的知识背景情况下，他看平原，他对小说的体验和没有农村生活经验的人的体验是完全不同的。这说明从某种意义来讲，我们大量的知识和知识体验离不开我们的人生经历和情感经历。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter

7、),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame这里面牵扯到一个十分重要的问题—今天我们如何来看学习，来看教育。上个世纪八十年代，托夫勒有几本书对中国影响非常大，如《第三次浪潮》，《未来的冲击》。里面有非常著名的观点，知识的更新是加速度的，未来的几年，知识翻一翻，再过几年，又翻一翻，所以说知识增长的速度是非常快的，这是事实。但是为什么我们没有因为知识滚雪球般的扩张而落伍呢，原因是什么？这里面又有一个本质性的问题，什么是知识。“鸦片战争哪一年爆发？”是知识，“希特勒哪一年死的？”是知识。“计算机语言”是知识

8、。这些都真的是知识吗？我认为，从本质上讲，许多被称为