对小学美术教材再处理的探索

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1、对小学美术教材再处理的探索摘要 教材是教师最亲密的朋友，也是美术课程内容的重要载体。但是，我们究竟了解多少呢？我们怎样能更好的利用它呢？它带给我们哪些信息？本文我根据自己做过的，看到的，结合自己教学中的一些感受，在授课过程中对教材进行一定的处理，使教学内容游戏化，多元化和渗透化！使美术课呈现多种展现形式！也让学生更喜欢新课程改革之后的美术课。关键词      美术教材  再处理   探索   对于美术教师来说，教材是最亲密的朋友，但是，我们究竟了解多少呢？我们怎样能更好的利用它呢？它带给我们哪些信息？带着这些疑问，我们有必要去了解一下这位好朋友的特点。新课标下的美

2、术教材主要有以下特点：1.减少了铅笔画、水彩等写实性较高的内容，降低了美术作业的写实性要求，更符合现代美术教育的教育观，即美术教育的目的主要不在于让学生学会专业性较强的写实绘画的技能，而是为了发展学生的美术综合能力。2.增加了三大构成，设计、工艺、版画、雕塑等设计性、制作性较强的内容，更适合中小学生的知识结构、年龄特点，也更加符合学生的兴趣、能力等美术心理特点，体现出“素质教育”思想指导下的学生观。3.增加了美术欣赏和美术常识等现代美术学、审美知识性的内容；吸收了美术领域的各种理论成果和优秀作品，反映出现代美术观。4.加强了有时代感、与现实生活联系密切的各种设计、

3、现代建筑、环境艺术等，反映了国内各地社会发展的新气象，也能反映出世界各国科技、文化和艺术等领域的最新面貌，具有鲜明的时代感。5.新教材不仅集中了我国优秀的传统文化和近现代艺术作品，也反映了全人类文化的伟大成就，包括东方和西方、原始到现代、实用和观赏、大师到儿童的各种艺术品，呈现出艺术风格的多元化。初露“多元文化”、“全球意识”的端倪。在了解教材的特点之后，我根据自己做过的，看到的，感受到的，谈谈小学美术教材再处理的探索与突破。一、教学再处理——在简单中寻找快乐我们现在使用浙美版的教材中，低段的某些教学内容其实非常简单，面对简单的内容我们是否一定要挖掘其中的深度呢？

4、我觉得不然，大家完全可以利用低段孩子喜欢“游戏”的这一心理特点，在快乐的学习氛围中上好内容简单而形式活跃的美术课。首先清醒的意识到教材中暗示的游戏性。因为小学生的心理特点上还具有无意性和情境性特点，结合小学生的这个心理特点，低年级的美术课还应该体现一定的游戏性，以提高学生的兴趣。依据小学生的这一心理特点我们再来分析内容很简单的一课《闪光的星星》：我们可以在“画画、做做、想想、玩玩”的教学形式中，既体现游戏性的特点，又让孩子们在简单的课程中，深深地体味源自美术课的乐趣，这种乐趣是其他课所不能替代的！因此整个教学过程都能设计轻松的“游戏”串联游戏1：教师玩玩自制玩具—

5、—“闪光的星星”引出课题，激发学生的探究的欲望；游戏2：学生玩，发现做出有趣的玩具——“闪光的星星”的秘密:两面都有图案,且根据位置不同,旋转出来的效果而不同；游戏3：猜猜看：星星以外还可以画出哪些内容，让我们的玩具内容更丰富。游戏4：和同桌交换着玩玩自己制作的玩具，评一评谁的玩具玩着更顺手，谁的玩具内容设计的更新颖。                         低段的教材中每册都有简单而有趣的内容比如：浙美版第一册中《花式点心》、《甜甜的棒棒糖》，浙美版第五册中《山外有山》、《自制棋子》等。单从这些题目上，我们已经感受到浓浓的游戏乐趣，更别说在课堂练习过程中

6、，学生将游戏与制作无意识的结合起来，使课堂更加生动有趣。二、教材再处理——“变复杂为简单”这里的复杂不仅指教学内容的复杂又可以指材料准备的、实际操作的复杂。以浙美版二年级教材中《盘盘转转》这课为例，这一课要准备的材料很多，不单单是在纸张的材质上需要选择，而且制作中要搓、要粘、要贴，操作起来比较的麻烦，我仔细地看了教材之后，灵光乍现，想到“其实用彩泥搓出线条进行创作也不错”，于是，就在原有的教学目标上进行了修改。（修改前）教学目标：1、了解自然界中的螺旋线，体验它们的独特美感。2、通过盘盘转转学习螺旋线造型，尝试用线材组合的创作。3、激发学生丰富的想象力以及动手创造

7、美好生活的愿望。（修改后）教学目标：1、以名画为窗口，了解名画与自然界中的螺旋线，体验它们独特的美感。2、通过盘盘转转的造型形式学习螺旋线造型，尝试用彩泥搓出线条组合的创作。在完成了从烦到简的修改之后，学生只用了一课时就创作出了很多令人惊喜的作品。               三、教材再处理——同一内容在不同年段的不同设计呈现出不同的效果低年级小学生的想象具有明显的无意性、再造性、幻想性。并且对绘画报有一种积极、主动的热情，甚至是一种依恋的感情，因此，当《有趣的脸》面对二年级的学生时，就采用绘画的表现形式。这课内容，我分三课时展开具体的教学：《有趣的脸》第1课时：

8、重点是引导