浅谈中学体育教学改革的一些不足

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时间:2017-11-13

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1、浅谈中学体育教学改革的一些不足 摘要:    目前,我国中学的体育教育改革正在大江南北风风火火的进行着,有的地方也取得了一些成绩。但是,纵观总体成效却有很多另人不太满意甚至担忧的地方。我国中学体育传统的教学理念、教材体系、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在严重不足,难以适应现代社会发展和素质教育的需要。关键词中学体育教学  素质教育 体育教育教学改革中学体育教学是基础体育教学之一,是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大,什么样的体育课是最适合学生的?我们正在探索。另外,我国中学不仅有普通中学,还有职业中学,技

2、术中学等等,在那些中学里存在的问题就更多。中学体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体,注重了学生这些方面的发展,可以认为,对实现体育教育总目标具有重要的促进作用。同时,也改变了过去体育教学中的很多不足,总的来说是必要的并是必须的。但是,体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏。严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。 1. 中学体育教学的现状1.1领导不重视,缺乏足够的奖金支持,场地器材严重匮乏

3、中学的体育课在很多领导看来就是活动课,学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去。另外,体育的器材比较容易损坏,更新频率远远高于其他学科器材。就拿我的母校来说,一所市里比较好的学校,一年也就是买几个篮球,几个足球,其他的什么也没有。学校面积本来就小,三个篮球场,一个足球场。后来学校建图书馆还占了半个足球场。单杠双杠什么的根本没有。那些农村和比较落后的地区的学校就更不用说了,有的连一块正经的篮球场地都没有,甚至几年内都不会买什么体育器材。一些职业高中和技术中学场地器材缺乏的就更是严重。这

4、样的学校本身就是“拿不起,放不下,丢不起”的学校,市里领导也更不会去重视他们的体育教育,场地和器材就更不用说。试问,这样的场地状况,怎么正常开展体育教学?实施素质教育更是一句空话。 1.2教材陈旧,重复过多,竞技性过强,脱离学生实际多年来,我国中学体育教学一直沿袭着苏联的军事化体育教学体系,只有一本试用的“教材”,其内容,基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成,各项动作技术难度大,专项素质要求高,重复过多,小学生学的东西初中还学,高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课,表面愿意,内心

5、痛苦,压抑了学生对运动的欲求,对运动乐趣的体验。 1.3教学思想陈旧,教学模式单一,教学方法落后  长期以来,中学的体育教学,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始—准备-基本-结束”。几乎没有室内体育(1)理论的传授。考评以身体素质达标为准。无论教授什么教材内容。教学方法都是:“讲解-示范-练习-纠错”千篇一律的程序。教师怎样教,学生就怎样学,教学安排上无视学生的能力差异,个性差异,忽视能力、意识、创新精神的培养,忽视学法的指导。只注重体育的生物学功能,忽视教育学功能和社会学功能。“注入式、

6、强制式”与“自由式、放羊式”的课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生地主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。 1.4教师出现“隐性”缺乏    表面上看,中学体育教师人数已符合编制要求,学历亦以基本满足,但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了,一些老教师在这方面出现严重的不足。让他们继续深造是不太可能的事,他们离退休还有几年甚至十几年的时间,在这段时间他们的教学可能会在某种程度上不能满足学生的要求。另外,一些老教师多年的教学经验告诉他们,体育课就是以前的哪个模式,课程改革了,他们还是延续原来的教学方法,只是教的

7、内容由丰富变成了单一的一项,这种情况就是我们常说的“穿新鞋走老路”。还有就是很多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异,导致同样专业的老师比较多而有些专业的老师却没有,专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现。在一些边远的中学学生比较少,体育老师就相应的比较少,有的学校甚至就只有一两个体育老师,这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量,项目也会比较单一,从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。这样的学校搞什么教学改革也就基本上是一句空话! 2. 体育教学改革后存在的一些问题2.1学生“兴趣第一”与传统的教学不同,中学

8、体育教学改革后更重视了学生的兴趣。我们也深深的知道“兴趣是最好的老师”的道理。然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学

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