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1、地理科研课题内容 2007-06-1214:37:17
2、 分类： 理论
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4、字号 订阅 《农村初中地理学科教学活动课程资源的开发与利用》研究报告内容提要一、引言（一）、课题的提出（二）、课题的理论依据、现实意义、理论价值。（三）、课题的主要研究内容二、研究目标及研究原则（一）、研究目标1、科研目标2、育人目标3、达成性目标三、研究过程及方法（一）、研究的方法1、实验对象的选择2、实验的组织形式3、实验变量及处理4、确定研究结果的指标5、研究方法四、成果与结论（一）、可行性研究结论（二）、研究结果的
5、表现形式及研发渠道五、分析与讨论、建议六、小结、参考文献资料实验中而临的问题的挑战<附表>课题组成员分工（见学校李金宏“先进教科研先进单位”事迹汇报材料的附表）otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorth
6、Organization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretar
7、y,Ministersand 一、引言（一）、课题的提出课程改革强调“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。课程改革的关键环节是课堂教学。要达到地理课程标准的要求，提高课堂教学效率，必须改革教学方式和学习方式，有些要建文起一种参考性的课堂教学模式来进行研究，让课改和课程标准在尝试中得到关切。如果
8、不能达到课程标准的基本要求，再好的形式都是对教育的不负责任，都是空谈改革。也就是说，课改的主阵地仍然是课堂教学。课程资源是形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。它是新一论国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广念支持，再美好的课程改革设想，也很难变成实际的教学效果。因此，在课堂教学设计与活动中，必须充分利用开发校内外课程资源，把握教学的突破性，在科学和协商的课堂下完成教学目标，改革形成新的地理思作方式和教学模式。课堂教学方式。（二）、课题的理论依据和现实意义1、理论依据（1）建
9、构主义的学习理论建构主义地理教学观认为“知识只能通过个人的经验与探索发现，建构，不能被训练和吸收”。因而知识的一得是在一定的情活动中实现的。所以应该让学生自主独立学习。学生的学习目标是由学生根据自己过去的经验设定的，学习同时的包含由于新旧经验的冲突而发生的观念转变和结构重担。建构独立的学生观认为‘学生是知识发现过程的探索者，是新的认知识结构的建构者，是学习的主体而不是被动的信息接受者。“教师应与学生共同建构知识，对学生学习起引导作用。”（2）认识发展的理论“教育必须综合儿童的认识结构”、“教学必须以学生
10、的心理发展水平和特点为依据”，“教学不能合适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而到达新的发展水平。”（3）信息加工学习理论“otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestN
11、orthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecor
