如何处理初中英语语法教学之浅见

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1、如何处理初中英语语法教学之浅见（白水洋中学，李宏宽）摘要：初中英语教学大纲明确规定英语教学要着重培养学生听、说、读、写的交际能力，并把培养学生初步运用英语进行交际的能力定为九年制义务教育初中英语教学的目的。因此，初中英语教学就得由过去的解构教学法向以实际运用能力培养为主的功能法转变。本文主要论述如何从语法教学方面实现这种转变。关键词：初中英语；语法教学；浅见初中英语教学大纲明确规定英语教学要着重培养学生听、说、读、写的交际能力，并把培养学生初步运用英语进行交际的能力定为九年制义务教育初中英语教学的目的。

2、因此，初中英语教学就得由过去的解构教学法向以实际运用能力培养为主的功能法转变。本文主要论述如何从语法教学方面实现这种转变。首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。学习外语与学习本国语言的客观环境具有很大的差异性。这些差异性决定了英语教学与汉语教学的方法具有必然的差别。比如，在平时生活中，英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会，这就更需要一定规则去规范学生对语句的

3、组织，这种规则就是语法。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。因此，本人认为语法教学必不可少。其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。因此，对初学者讲解语法知识时，没有必要太强调语法的

4、系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本、最实用的语法项目，解决那些急待解决的问题，然后再去顾及其他的项目。比如，在初一阶段，学生的困难集中表现在句子一致关系上，像主谓的一致、名词和数词的一致等。在主谓一致关系上，常会出现人称动词变化上的错误，如学生会把“tobe”动词的“is、am、are”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJin

5、gdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNi

6、ngxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3混用；一般现在时动词单数第三人称要求加-s，而学生往往用动词原形代替单数第三人称动词现在时。在名词数词的一致关系上，会出现“Thesearebook..”、“MybrotherandIamstudents.”、“Hisparentsareteacher.”之类的错误，这是因为汉语中没有词形和一致关系的变化，而好多学生套用

7、汉语语法来学习英语，以至于出现了“中国式英语”。因此，我们就有必要在一致关系和动词人称变化上多下功夫，精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某项语法原理时，却不必讲得过于详细，也无须对学生已经理解的句子还作反复的语法分析。我们是在教学生英语语言，而不是教他们相关的英语知识。如果不是在运用、实践中，而是孤立地讲解语法知识，那么，可能讲得越多，学生反而更加迷糊，不知道到底该怎么去运用语法了。这样不仅浪费了宝贵的时间，而且违背了原定的教学目的。我们讲解语法是为了帮助学生提高听、说、读、写能力，而不是为了研究语法

8、理论。因此，我们追求的是让学生能够正确地理解句子的意思，正确地组织句子来表达自己的意思，而不是要他们全面系统地学习各种语法，理解和组织那种生涩、曲折的句子。语法教学要着眼于对学生有实用价值的知识，语句分析是为了帮助学生理解句子的意思，便于实际运用，防止误读误解和误用，分析的手段和思路要易于为学生所接受。再者，初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无