叙事-别让你的情绪左右课堂

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1、对话中感受成长郑伟2007-2008年上学期，我教高二文科普通班。这个班有些学生是让老师非常“头疼”的，其中就包括班长。新学期刚开始，他给我的印象并不好，原因呢，我想最主要的是课堂上不专心听讲，经常和同桌交头接耳，上课状态很不好，再加上他是班长，我对他的要求就比普通学生高。所以，课堂上他被点名的次数也较多，但几周下来感觉他上课的状态始终没调整好。观察他一段时间后，我决定找个时间和他好好谈谈。不久，机会来了，一次晚课上了一个多小时时，有些同学坐不住开始“蠢蠢欲动”了，班长就是其中一个。我开玩笑似的对班长说：“×××，你看，你这班长怎么起的带头作用，管不好自己怎么能管好整个班级呢

2、？”他说：“我怎么了，这个班长我早就不想当了！”说完，还很用力地翻书。这时，整个班级突然静极了。说实话，我当时真没想到他会这么激动说出这些话。我一直看着他，心想，怎么办？同时告诉自己要冷静，冷静。然后对他实际上也是对全体学生说：“课堂上，作为学生，你刚才说的话是对老师非常不尊重，同时也是不尊重你自己。也许你刚才的态度有你的理由，也许有你的委屈。但无论如何，第一你不能干扰课堂；第二，你是班长，每个老师都非常信任你，希望你成为老师的帮手，是协调师生关系的纽带而不是激化矛盾的利剑。”我边说边观察他的反应，看他也渐渐地冷静下来，班级同学都看着我，我接着说：“作为老师，刚接咱班，和班长

3、及同学沟通并不多。我们都需要时间彼此去了解和沟通，但现在最主要的还是讲课。”说完，我接着上课，学生状态也调整了，剩下的时间效果较好。回到办公室后，正要下班，班长来了，面部表情很严肃，说是来道歉的，态度也很诚恳。我没想到他这么快就来找我，我们又谈了一些。走时，他表示以后会努力的。接下来他在学习中的态度和状态有明显的变化。自己不仅主动学习也经常协助老师组织课堂。看着他的变化和成长我很欣慰。师生关系是学校人际关系的主要形态，是教师作好教学工作的心理基础。因此，构筑师生心理对话时要善于分析和观察，与学生平等对话，真诚交往，在对话的过程中师生共同创造和成长。给学生一份宽容，给自己一份快

4、乐郎海霞20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender世上没有两片树叶是相同的，教师找不到两个完全相同的学生，寻不见一种“万能”的适用于任何学生的教育方法。教育的创造性在于它并无固定不

5、变的模式、方法可以套用。你的宽容决定着你的心态。同学纪律意识散漫，自习期间借口讨论作业从小声说话发展到大声喧哗，尤其是在有学生在问老师问题的时候，更是给那些爱说话的爱捣乱的学生一个可乘之机。而且大有继续上升之趋势——课堂变成了自由市场，安心学习又从何谈起。闻听“噩耗”，我顿时怒发冲冠。哼!看我怎么收拾你们!平时爱说爱闹的他怎么沉默了，我一到跟前将玩性正浓的几个“另类”逮了个正着。教室里静得可怕，肇事者多数惶惶不安，可更有“顽劣派”早已做出一幅大义凛然的样子!我没有象往常一样把他们教训一翻，而是和颜悦色地请他们坐下继续上自习!课后，我让他们自己想想课上发生的事情，然后再找我谈谈

6、。命令下达之后，我怀着忐忑不安的心情回到了办公室。是啊，这些家伙会不会买我的帐呢?一声清脆的报告顿时把我的疑虑冲得无影无踪。谈话拉开了序幕：师：课上你们在做什么?生1：玩游戏了。生2：玩游戏了。生3：看课外书了。生4：助人为乐!一股无名的怒火从心底窜出，明明是大声说话扰乱了纪律，还美其名曰助人为乐!可一看到学生那种无所畏惧的神态，我强忍怒气把谈话继续了下去。师：可以讲述一下你在课堂上是怎样助人为乐的吗?生：他朝我喊，“勇哥，给我点水喝。”我说行，然后就把水瓶朝他那里扔了过去，可是没扔准，水瓶砸在了她的头上，她就朝我发火，我们就吵了起来。接下来发生的事情你都看到了。师：你对整个

7、事件有什么想法?生：没什么想法啊!听凭老师惩罚，就是没想到助人为乐还成了错误!面对这样独特的见解，我一时也找不到合适的处理方法，目前问题的症结在于三个肇事者都有不同的错误，可他的这种“助人为乐”解说，其实是没有认识到自己错在何处，所以我看解铃还需系铃人。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3