关于中国的职业教育师资培训

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1、关于中国的职业教育师资培训admin发表于2012-06-0814:46

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3、阅读232views摘要：中国的职业教育师资培训仍局限于学校内。职前教育阶段，学习理论占主导地位的小比例的教学实践和专业技术，职业学校和企业很少设置在教师的职前教育领域的脚的做法。职业学校教师的职业特点，结合职业学校和企业的需要培养良好的职业教师是一个严重的挑战，并为中国的职业教育师资培训机构，人才培养模式改革的要求。关键词：职业教育教师的教育和培训首先，职业教育教师的职前培训职业教育教师的培训工作的主要目标是提高在职教师的教学水平，以满足教师个人职业生涯发展的需要。职业的在职教

4、师可以选择不同类型的培训。例如，有些教师需要提高他们的教学技巧和能力，与学生沟通，可以申请到指定学校，专家指导，通过有关的培训课程，一些教师缺乏了解前线工作的技术要求，可以适用于公司接受职业培训。在职培训，促进教师的职业发展和提高教师素质，提高教学水平和专业能力，并不断提高职业教育的质量。（一）提升教学能力服务学校指定的培训学校，指导和培训教学有关的教学方法和能力的在职教师申请。这种培训类似的感应，根据老师的个人教概况表和人员培训标准制定的培训，发展目标和行动计划的基本需求。检查的方法是类似的感应，但作为一所学校的评估表决定教师的继续就业，晋升，和增加工资的基

5、础上。（二）以提高他们的专业实践能力在1983年，英国教育部提出的引进技术和职业教育计划首次为在职教师的在职培训机会。通过这次培训，可以大大提高中等职业学校教师的专业水平和能力。英国历来侧重于在实践中，英国政府的大力支持，企业和其他用人单位为在职教师提供了大量就业机会，技术和管理经验的人员担任教官，以帮助受训教师，制定培训计划和培训教师行动计划和监控培训过程和培训效果的评估。培训评估表，作为受过培训的教师，学校继续聘用，晋升，提高的薪酬水平的基础上。第二，英国的教学员工培训模式的启示如前所述，英国的职业显示三个部分的整合“，”三方“的功能。这种新的培训模式，体

6、现在职业教育教师职前培训，上岗和工作在各方面的培训，从教师的教师教育和培训制度，整个过程中成长起来，以促进职业教育教师的培训，充分体现了教师的职业生涯发展理论，终身教育和资源的优化配置师资培训实践的原则。英国职业教育教师培训模式，有力地促进了提高教师和教师职业发展的质量，从而提高职业教育水平。（一）三段融合的高职教师教育培养模式“在中国的启示otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,Jiangxi

7、CommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorde

8、roftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand职业教育教师的专业成长和发展是伴随着他的职业生涯的长期过程。英国前高职教师，职业培训，上岗和就业培训三个阶段有机地联系在一起，整个教师的个人和专业的学生的教育和培训始终，形成了极富特色，高效率的三段训练模式的职业发展。职前教育，以帮助可能成为一名教师，由政府认可的教师资格;感应是一条捷径，迅速进入专业角色，以帮助教师在通过对经过职业培训，以帮助教师不断更新自己的知识体系，以提高“的教学能力，成长中的职业教育教师的优秀。目前，中国的职业教育师资培训仍然存在在校本职前教

9、育的重点，并强调学历达标阶段，归纳，职业培训是远远没有引起足够的重视和规范。虽然知道许多职业学校的新教师工作调整问题，并通过与唯一“，”各种形式的佣工“，以帮助新教师迅速适应职业学校的教学，但新教师上岗是缺乏制度化的规范和质量控制程序，表决。如何设置新教师进入了辅导制度和规范，将成为教师教育的重要问题。高职教师职业培训的问题主要体现在：职业培训体系的设计缺乏科学理论的支持，并不能反映职业教育教师专业发展的特点。加强系统，专业的高职教师教育理论研究这项研究将有助于提高教师培训的质量和效率。（二）“三方”高职教师教育培训模式在中国的启示英国职业教师的教育和培训模式

10、的另一个重要特点是，充分调动大学，职业