2011版语文新课标,变在哪儿

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1、2011版语文新课标，变在哪儿 一、对2011年版实验稿课标修订的依据是什么？   1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2003年教育部对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展了第一次调查。2007年为配合《实验稿》的修订，按“教育部办公厅关于对义务教育各学科课程标准(实验稿)征求意见的通知”，在29个省市42个国家级实验区的城市、县镇、乡村，对不同办学水平学校的骨干教师、教研员进行问卷调查。这次调查规模大，内容丰富。问卷分客观题与开放题两种。对客观题的选项作频度分析，对开放题的问题作出归类——这些问题不作任何二次加工，真实保存原样——再对问题的类别作频度分

2、析。修订组根据整体性的统计分析开展修订工作。   2.修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对《实验稿》的教育理论价值和应用价值作出判断，召开了多次座谈会，进行了多次听课考察，实地了解了实验状况，听取了各种意见，研究了教学中的新问题、新经验。修改过程中，教育部还多次组织多学科专家、作家、院士、社会人士“会诊”语文课程标准，听取他们的宝贵意见。   3.以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展的决定》的精神，作为标准修订的基本指导思想。   4.研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母

3、语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。   从以上四点修订依据可以看出，修订稿的产生不是修订组专家闭门造车形成的，而是建立在大量的调查、了解、讨论的基础上，可行度应该是很高的。 二、修订版课标和实验版课标相比，主要变化有哪些？1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用   任何国家制定的课程标准，都要体现国家意志。突出社会主义核心价值体系是对所有学科修订课程标准的要求。在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一段话：“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国

4、主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”   locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame我们要明确，正是以“邓小平理论和‘三

5、个代表’重要思想为指导，深人贯彻落实科学发展观，坚持以人为本”这一一以贯之的改革开放路线成就了当代中国的巨大发展，也是坚持了这一路线的教育思想，新旧世纪之交才有语文课程的进步。时代的浮躁、道德问题的突出，同样需要特别关注培养良好思想道德风尚，需要重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。   具体到我们的语文课堂教学，在解读教材时，如何理解社会主义核心价值呢？我认为主要体现在使学生感受到社会主义制度的优越性。课堂上，我们不必对学生大讲特讲社会主义制度怎么这么好，而应使学生感受到生活在当下的中国是幸福的。虽然在我们成人的眼中，贫富悬殊、贪污腐败、官民矛盾等社会矛盾很突出，

6、但是作为教师，绝不能在课堂上去对学生进行这方面的负面教育。   “渗透”一词就告诉我们，对学生进行社会主义核心价值教育不是说教，而是在语言文字的学习运用中潜移默化、熏陶感染进行的。   2.突出语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标   这一次的修订，关于“课程性质”的表述，作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。   强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”

7、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。   在语文教学中，我们经常发现一些背离语文课程核心目标的做法。有些教师在阅读教学中，往往会脱离课文的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想感情问题。根据语文修订版课标“教学建议”的要求，阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要紧扣语言文字的运用。