2015年天津市北辰区教育系统事业单位招考复习资料

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2、的客观性表现在三个方面：首先，从来源看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观现实的反映。其次，从发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的。再次，从其结果来看，学生所形成的心理又通过外部的行为表现于实际中，作用于客观实际。　　●【特别提醒】教育科学出版社莫雷主编的《教育心理学》中关于教育心理学研究原则的说法略有不同，内容如下：　　(1)客观性原则;　　(2)系统性原则;　　(3)理论联系实际的原则(即实践性原则);　　(4)教育性原则，即研究者进行研究要符合学生身心发展规律，有利于学生的正常

3、发展。　　2.系统性原则forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans华图网校：http://v.huatu.co

4、m　　系统性原则要求将学生的心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境、心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质及规律。　　3.实践性原则　　实践性原则要求教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。　　4.综合创造原则　　教育心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧。创新是衡量、评价教育心理学研究的重要标准之一。研究课题的选择是否有新意、研究设计与研究方法是否有创新、研究是否产生了新的有价值的结果与观点、研

5、究是否发现前人所未能发现的，这都是衡量教育心理学研究是否有创新性的各种标准。　　二、教育心理学的研究方法　　(一)教师参与研究　　当前，教学与学习的研究呈现出一个新趋势：教师自己开始越来越多地参与到研究中。　　教师进行的研究与专家的研究有所不同，表现在：(1)研究问题来自日常的教学，不一定是大的课题;(2)研究途径可以是任何非正规的探索方法，不一定严格遵循研究的套路;(3)教师可以形成研究者的团体。教师参与研究可以是结合一定的理论和实际经验，对教学问题进行独立研究;也可以和专门的研究者进行合作研究。但专家和教师是以平等的身份共同

6、进行研究，而不是以“权威”的身份指挥教师改变原来的教学。　　(二)常用的研究方法forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guaranto

7、rloans华图网校：http://v.huatu.com　　1.观察法　　观察法是在日常生活条件下，通过观察被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。研究者可以应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对被试的言行进行观察，从而搜集相关资料。观察法比较方便易行，适用于广大的研究范围，是在教育、教学过程中，教师了解研究学生心理的最常用的方法。　　观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法只能了解被试心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动施加影响。同时观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩，

8、因而影响其准确性。为了使观察客观、准确，观察者应注意以下几点：(1)每次观察不宜太广泛，最好只观察少数或一种行为;(2)所观察的行为须事先明确规定;(3)观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助;(4)每次宜用较短的时间，对同一类行为，可做多次重复观察，即采用“时