语文版中职语文（基础模块）下册第23课《孤独的收割人》

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1、语文版中职语文优秀教案设计◆教学目的　　1、学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。　　2、使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。　　◆教学重点、难点　　1、准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋往返。　　2、对两首诗的比较阅读。　　3、学习运用衬托的手法来突出主体。　　◆教学方法　　1、比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。　　2、问题研究法。对较难理解的诗句组织学生讨论研究。　　◆媒体设计投影仪。　　◆教学时数1课时。　　◆教学

2、步骤　一、导语设计　　上一课，我们领路了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驶向19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。　　二、解题　　《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《麦女》（顾子欣译）、《孤独的禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄炘译）等。另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。　　三、研习课文　　1、整体把握，理清思路　　组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题：（1）贯穿全诗的线索是什么？　　明确：孤

3、独的收割人的歌声。　　（2）概括每节的主要内容。　　2、具体研习　　（1）诗人为什么对收割女的歌声如痴如醉，流连忘返？语文版中职语文优秀教案设计　　明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写到：“我通常都选择微贱的田园生活作题材......因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的......他们表达情感和思想都是单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有帮助。　　首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而有充满活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自在那里又割又捆，“她”举着镰刀弯下腰去，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道

4、独特的风景线。《孤独的收割人》其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上“。也许，这歌声也勾起了诗人对悲伤往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。（2）

5、诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听？明确：运用衬托的手法。（3）诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望，寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后出现了报春的杜鹃的啼声，这又像为岛上灌注了新的生命。作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。四、布置作业1、将这首诗改写成散文。2、阅读《华兹华斯抒情诗选》。