高教版中职语文（拓展模块）写作《文章的起草与修改》教案

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1、高教版中职语文拓展模块教案设计执教时间年＿＿月＿＿日（第＿＿周星期＿）累计＿＿＿节课题文章的起草与修改课型新授备注导入新课6高教版中职语文拓展模块教案设计学习目标：１.了解起草修改的基本知识．２.强化学生的文章修改理念，掌握起草与修改的基本要求、方法，提高文章修改　、起草能力。３.掌握常用的文章修改符号，并能运用来修改文章。教学重难点：掌握起草修改文章的基本方法．.掌握常用的文章修改符号，并能运用来修改文章。教学过程：一．导入新课　明确目标题目《我若为家长》是一篇习作，在语言表达、结构思路等方面均存在毛病，请运用修改文章的知识和方法进行修改。我若为家长（原稿）在当今的现实社会中，人人都想做

2、佼佼者，都想出人头地，这也就摆脱不了竞争。我们的上一代，即我们的父母，他们一辈子也在围绕“竞争”这个词作文章。譬如说我的母亲，她的青少年时期是在“文化大革命”中度过的。当时她们天天不上学，去农场干农活，还要跟着批斗老师，写大字报。这也恰好为她们“失去竞争机会”这一观点创造了“良好条件”。但“竞争”这篇文章还是要写下去的。因此，我们，现在正在考场里奋笔疾书的处在水深火热中的难兄难弟们也就自然成了她（他）们的素材。给我留下印象最深刻的大概是去年中考后出成绩时的那些日子，父母亲的单位里“点击率”最高的话题莫过于此了。“你们家孩子……，我们家那……”；“我跟你说啊，你知道×××家那孩子考多少分吗?

3、”这些似乎对于家长们来说是非常正常的事了，但对于我们来说呢--无奈。我若为家长，绝不会去参与这种类似“妇女大会”的讨论,别人若问起，我便答；别人若不问，我有保持沉默的权利。我现在已经完完全全地了解到那些家长的苦衷了，自己的孩子若是考不好，就连买个菜都不敢抬头，回到家还要发火生气，对身体也没好处啊。《莫生气》中不是有一句话么，叫“儿孙琐事由他去”很有道理啊，我若为家长就不会整天嗦嗦地叫孩子去做他(她)不愿意做的事情，费半天劲还不讨好，何苦啊!有一句成语说的好，叫做“顺其自然”。而我要说的顺其自然并不是一味地去放纵，而是要给孩子开辟他自己的空间，张扬自己的个性，去实现、体味他的“个人价值”。我

4、若为家长，首先就要告诉我的孩子四个字--张弛有度。“张弛”，顾名思义就是紧张和松弛；“有度”就更好理解了，适应、适量。这简单的四个字告诉我们及他们，学习和放松要合理安排，这样才能达到事半功倍的效果。学习最重要的是讲方法，而作为家长想要让孩子领略或是说掌握学习方法的话，从自身来讲更要用好的方法去教育孩子。如果有机会，我要将这篇《我若为家长》送给我的父母，让他们了解我们的体会和感受，以便他们更好地了解“家长”这个词的含义及应用。二、教授新知修改文章，是运用增、删、调、补等手段，对初稿进行深加工，以使文章完善的重要过程。（1）端正认识，认真修改①要认识到修改的重要性文章是人们对客观事物认识过程的

5、再现和确定，而客观事物的发展是千变万化的，人们不可能一次就把它认识清楚，也不可能一下子就把它准确地反映出来。所以，文章草成，难免存在着思想内容和要表现的事物之间的差距，语言和思想内容之间的差距。这即是古人所说的“意不称物”和“言不逮意”。要消除这些文病，就必须有严谨的治学精神，对文章进行不厌其烦的修改。②要认识到修改的艰巨性刘勰《文心雕龙》说：“改章难于造篇。”鲁迅先生说：“写成后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”事实上对大多数人而言，修改并不是一遍两遍就能成功的，有时甚至需要十遍、数十遍地修改。③要认识到修改的程式性6高教版中职语文拓展模块教案设计修改是对初稿的再创

6、作过程，应从全篇着眼，按先整体后局部，先内容后形式，先思想后材料的程序进行。有人觉得文章是辛辛苦苦写出来的，虽非荆山之玉，灵蛇之珠，总是心血呕成，因而舍不得动大手术，只是拘昵于枝枝丫丫，小修小补。要认识到修改的最终目的，是使内容表达得更完美。一篇文章词藻再华丽、句子再优美，内容不明确又有什么用呢？④要认识到修改的时限性现代社会信息传播手段多种多样，更新速度快得超乎人们的想象，今天的新感想、新体会，到了明天可能就成了明日黄花了。“披阅十载，增删五次”除了学术性、文学性的文章外，大可不必。（2）修改的范围①审视标题一般应注意以下几个方面：题目涵盖的范围是否明确；文字是否有概括力；标题与正文是否

7、吻合。如果有副标题，还要看正题和副题搭配是否合理。②检验内容首先，看写作意图是否表达得清楚；总论点与从属论点是否正确、鲜明，它们之间的关系是否明晰。其次，看使用的材料是否有说服力；材料的安排和论证是否有逻辑性。另外，对文章进行修改并不是消极地找毛病，而是为了进一步加深表达的力度，所以要积极地推敲，考虑怎样使文章的内容表达得更周全、更具体、更深刻。③理顺结构先看层次和段落的顺序是否合理，段落是否单一完整；再看整体与部分、部