中职语文基础上册《哦，香雪》教案

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1、高教版中职语文基础模块上册教案设计哦，香雪学习目标：1、理解小说折射出的时代信息。2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。学习重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。学习难点：品味小说清新淡雅的语言特色。教学时数：一课时教学过程：一、预习、导学1、《哦，香雪》是一篇抒情短篇小说，作者是当代女作家。其代表作品有、等。2、给下列加点的字注音，或按拼音写汉字。褶皱（）娇chēn()虔诚（）zhēnzhuó()()suì()道jì()动黑黝黝（）荆棘（）温xīn(

2、)震颤（）惆怅（）瞥见（）你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。3、我们知道，小说是以刻画人物形象为中心。那么，你知道哪些描写人物的方法呢？例如：语言描写；，，，，。4、指出下列语句所运用的描写方法。（1）、他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的北京话。（）（2）、“我看你是又想他又不敢说。他的脸多白呀。”一阵沉默之后，那个姑娘继续逗凤娇。（）（3）、她学着“北京话”的样子，轻轻地跃上了踏板。（）（4）、只有这时，她才觉得这只铅笔盒真属于她了，真的。（）二、合作探究，展示交流。4高教版中职语文基础模块上册教案设计1、我们课下已经预习这

3、篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢？是什么打破了这里的宁静？生通过自主学习从课本中找出依据：（5分钟）2、大山，火车是仅仅指实物吗？有没有象征意义？（5分钟小组讨论，然后代表展示）3、火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？（或者：她们的关注点是否一致？）（生通过自学从文中找出依据，得出结论）（10分钟）4、香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么？（在老师的引导下，生首先自主品味对香雪描写的段落，然后小组讨论，最后得出结论）（5分钟）5、我们知道小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四

4、十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列怎样的变化？（生阅读相应的段落，自主探究，用一些表示内心活动的词语概括，5分钟）6、香雪的内心变化是用景物烘托所得，找一找相关的景物描写：（10分钟）7、其他姑娘们-----她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质——享受型，香雪是一个什么样的女孩呢？（5分钟小组讨论得出）4高教版中职语文基础模块上册教案设计8、文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？（5分钟）9、教师小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的

5、，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢？三、学教反思：四、拓展链接（1课时）赌(小小说)①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我!否则，我杀你!”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑，不说话。③这时上帝来了。暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹

6、。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就云游四方。因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近，发现是暴君。那时暴君又热又累又饿，不堪重负，

7、脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一同前进。哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你，不渴吗?”哲人笑笑。暴君又问：“你，不饿吗?”哲人笑笑。过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗?”哲人笑笑。又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立刻杀你!”。⑥第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。沙漠越来越静了。4高教版中职语文基础模块上册教案设计⑦第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常