高中化学全册说课-精品教师文档整理

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1、所有科目全册说课见主页（全册说课）文件夹内原子结构一、教材分析物质结构理论是现代化学的重要组成部分，而原子结构又是学习物质结构理论和元素周期律的基础，因此，原子结构是本单元，也是高中化学教学的重点。本节教材是在学生初中学习过的《原子》的基础上来进一步学习有关原子结构的知识，它是初中化学知识的深化、拓展和完善。本节教材的重点和难点是构成原子微粒间的关系和核外电子的排布规律。二、教学目标1.知识与技能引导学生认识原子核的结构，懂得质量数AZX含义，掌握构成原子的微粒间的关系，知道元素、核素、同位素的含义。引导学生了解原子核

2、外电子的排布规律，能够画出1—18号元素的原子结构示意图。2.过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。3.情感态度与价值观通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究房和科学研究的历程，培养学生的科学精神和科学态度。三、落实课堂教学目标的教法与学法由于本节课内容最大的特点是：抽象，理论性强且无演示实验，探究试验，因此学生在学习本部分内容的时候很容易产生枯燥感，所以我们教师要有组织的启发，引导学生，充分发挥学生

3、在学习中的主体作用，使学生在探究的过程中学习到新知识，提高学生学习的积极性和主动性。另外教师在教学过程中应尽量使用直观的教具和形象地比喻，充分发挥模型，幻灯片，电脑三维动画的作用，是抽象的内容具体化，微观世界宏观化，注意学生的空间想象能力，抽象思维能力和分析推理能力的培养所有全册说课见主页（全册说课）文件夹内所有科目全册说课见主页（全册说课）文件夹内本节课教学中应以复习初中内容为主线，边复习边学习新内容，使学生逐步构建较为系统的原子结构知识四、重难点突破本节可分为两个课时，第一课时的内容为原子核，核素。第二课时为核外电

4、子排布。我们利用复习初中学过的有关原子结构的内容引入本节课，然后利用化学史中的ɑ粒子散射实验突破本节难点。通过与学生一起分析讨论总结出原子的内部结构，通过讲解化学史，使学生了解化学科学的发展历程，培养他们严谨的科学态度。我们通过和学生一起分析教材Pz中的有关数据，指导学生归纳总结出构成原子的各微粒之间的关系。通过对图表的分析提高了学生分析处理数据的能力。对于核素，我们可以以氢元素的三种核素为例，引导学生掌握核素，同位素的概念第二课时核外电子的分层排布，采用探究式的方法进行，先利用初中学习的知识为载体，引导学生画出1—1

5、8号元素原子的结构示意图，然后启发学生总结规律，得出结论，培养学生有序的思维能力板书设计：板书分为主板书和副板书，主板书内容为本节知识要点，副板书为辅助教学其他知识。每一课时结束时都要对本堂课的内容进行总结，并布置一定量的针对性地练习高三化学公开课说课稿一定物质的量浓度的溶液的配制课题：一定物质的量浓度的溶液的配制说课：龚黎珍一.教材分析1.教材的地位和作用这是一节高三第一轮复习课。初步学会配制一定物质的量浓度的溶液的实验技能，是中学化学中有关计算和实验基本操作的重点内容之一，使学生掌握配制原理和学会容量瓶的使用方法。

6、所有全册说课见主页（全册说课）文件夹内所有科目全册说课见主页（全册说课）文件夹内2.教学重点与难点重点：初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能难点：正确配制一定物质的量浓度的溶液及误差分析3.教学目标知识目标：初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能能力目标：在实验中培养学生的观察能力和动手操作能力德育目标：培养学生实事求是的严谨科学态度二.学生现状分析：在课堂教学中，讲授无疑是传授知识的最有效的途径和手段。但在讲授的同时，应该结合学生的情况，发现学生中存在的问题所在，然后有针对性的进行解惑，帮助学生将知识归

7、纳、整理，指导学生应用学过的知识尤其重要。例如学生经常遇到的有关配制一定物质的量浓度溶液的问题，此类问题也是高考的热点之一。对于配制过程中需要哪些仪器，容量瓶的规格、使用方法和使用时应注意的问题，结合演示讲解每一步为什么要这样做，应注意哪些事项，在哪些步骤中可能会引起误差，会产生什么样的误差。学生觉得这些知识好象就在眼前，但就是抓不住，在练习中经常出错。三.教学方法：示范——实践通过直观教具（实验、录象）引起学生的直观注意并激发求知欲，在教学过程中强调学生的实践活动是提高他们实验技能和计算技能的正确途径。四.教学过程：

8、为了解决以上这些问题，我对《配制一定物质的量浓度的溶液》的教学进行了如下设计：一、主线索：“步骤→仪器→误差”先引导学生回忆配制实验过程中的操作步骤，即：①计算；②称量；③溶解；④移液；⑤洗涤；⑥定容；⑦摇匀。结合实验步骤来逐一回忆每一步中所需要的仪器？每一步为什么要这样做，应注意哪些事项？会产生什么样的误差?根据cB=nB/V进