激发学生自主学习论文让学生主动性充分发挥论文：创设有效条件促进自主学习

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1、激发学生自主学习论文让学生主动性充分发挥论文：创设有效条件促进自主学习摘要：教师要充分利用课堂这一教学主阵地来培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，放手让学生自主学习，创设自学的气氛，让学生发表自己的见解和主张，让学生的学习主动性得到充分的发挥。关键词：激发学生自主学习、让学生主动性充分发挥语文阅读课堂是学生展现自我的舞台，教师要充分利用课堂这一教学主阵地来培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把阅

2、读的主动权还给学生，给学生充分的时间，放手让学生自主学习，创设自学的气氛，让学生发表自己的见解和主张，让学生的学习主动性得到充分的发挥。因此，教师必须认真探究有助于促进学生自主学习的新方法。下面，我从四个方面谈谈自己的做法。一、创造氛围，给学习创造优良的自主学习的空间课堂氛围直接影响学生的学习情绪、学生主动参与的积极性。因此，教师要善于在课堂中建立一种资源共享的伙伴式师生关系，创设适应学生主动参与的学习环境。教师在教学中要注意倾听学生的意见，使学生敢于、乐于表现自己的所知、所想，为学生展开自由想像、进行创新活动提供

3、良好的条件。例如教学《比尾巴》时，我让一小组的同学戴上小动物头饰，然后对其他同学说“今天，动物园里的小动物们要开展比尾巴的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗?”同学们一听可高兴了，都大声喊到“愿意”。“那让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴吧”，“好啊!好啊!”同学们的情绪调动起来了，我接着说“那要当好裁判员，就得认识小动物，你认识哪些小动物呢?”同学们争先恐后抢着说，课堂气氛极其活跃。在接下来的认识动物名称的教学中，学生都用心在读词认字，因为他们都想当好裁判员。二、创设问题，激起学生自主学习的欲望在阅

4、读教学中，从低年级学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，依据教学内容精心创设问题情境，唤起学生求知解惑的浓烈兴趣，并积极参与到解决问题的探究活动中来。巧妙地创设问题情境，能使学生“陷”进“山穷水尽疑无路”的困境，但经过思考后往往又能豁然开朗，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这种解决困惑后的成功就是学习的体验，这种体验是愉悦，也是轻松，更是产生再学习冲动的动力源。由于问题情境能使学生在学习上步步登高，而创设又简单易行，因此，这种方法我在课堂上经常运用。例如教学《小松鼠找花生》一课，先出示带壳的花生，然后告诉同学们老师很喜

5、欢吃花生，你们喜欢吃吗?(喜欢)其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢?学生带着这个疑问兴趣盎然地读起了课文，想探个究竟。接着我把学生分成几个小组讨论交流，全体学生都主动参与，谈自己的看法。三、激发兴趣，让学生体验自主学习的乐趣兴趣是学习的动力。培养学生的阅读兴趣，对低年级小学生尤为重要，因为一个对阅读感兴趣的学生，其主动性和积极性能得以充分发挥，因此，培养低年级小学生阅读的兴趣，对于提高教学质量具有积极意义

6、。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，更加积极主动地学、问、想、做。所以，教学时应注意根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学。例如，教学《小小的船》，先出示晴朗夜空图，再播放《小星星》的歌让学生跟唱。“一闪一闪亮晶晶，……”这一他们熟悉爱唱的歌曲，激起全心他们对美妙夜空的向往。在这样的音乐情感氛围之中，学生朗读、感悟晴朗夜空的美，深化了对课文情境的体验。四、激励评价，让学生体验成功的快乐在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言对

7、低年级同学具有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能使学生树立起学习的信心。教师正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。但激励性的语言要有针对性，不言过其实。如，对学生朗读的评价，不采用“读得很好”、“读得不错”这类笼统的评价语，而要根据学生朗读的实际水平评价，“读得真好，读出了小草嫩嫩的、绿绿的样子，从你的表情上我能看出小草多么高兴”，“读得有感情，把诗人的心情都表达出来了”。对于学生提问题、回答问题，如果学生说的不完全正确或不正确时，应先给鼓励，再启发引

8、导。否则，会挫伤学生的积极性。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，在教学中，教师要用肯定、赞许的言辞和丰富的情感激励学生，让每个学生都得到表现自我的机会，体会成功的愉悦。