有丝分裂论文：浅析高中生物有丝分裂和减数分裂

《有丝分裂论文：浅析高中生物有丝分裂和减数分裂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有丝分裂论文：浅析高中生物有丝分裂和减数分裂【摘要】有丝分裂与减数分裂是高中生物教学的重要内容，为学生理解生物的遗传和变异打下坚实的基础。本人从生物教学工作中发现许多学生对二者的区别与联系不甚清楚。教学上有一定难度，为此，稍作阐述仅供参考。【关键词】有丝分裂减数分裂有丝分裂和减数分裂是高中生物教学的重点和难点，也是高考的关注点，常结合图形考查，这类题型具有题目灵活多变、综合性强、思维跨度大等特点。因而学生在解答与细胞分裂有关的题型时凸显出很多问题。一、有丝分裂和减数分裂的联系有丝分裂，又称为间接分裂，由w.fl

2、eming(1882)年首次发现于动物及e.strasburger（1880）年发现于植物。特点是有纺锤体染色体出现，子染色体被平均分配到子细胞，这种分裂方式普遍见于高等动植物(动物和高等植物)。是真核细胞分裂产生体细胞的过程。减数分裂,是生物细胞中染色体数目减半的分裂方式。性细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半的一种特殊的产生有性生殖细胞的分裂方式。减数分裂不仅是保证物种染色体数目稳定的机制，同且也是物种适应环境变化不断进化的机制。在高中生物教材中，有丝分裂是在减数分裂之前讲解的，减

3、数分裂是一种特殊的有丝分裂，因而减数分裂是在有丝分裂的基础上进行的一种真核生物的分裂方式。在教学过程中，首先要求学生对有丝分裂的过程、各时期特点及染色体行为和数量关系熟练掌握，以有丝分裂为基础讲解和掌握减数分裂可以使学习变难为易，提高学生学习的兴趣。有丝分裂和减数分裂的过程都被人为地划分为分裂间期和分裂期，分裂过程中我们主要研究染色体的行为，所以间期主要为分裂期的进行完成染色体的复制，具体行为即完成dna的复制和蛋白质的合成（因染色体由dna和蛋白质组成）。分裂期又被分为前、中、后、末四个时期，各时期有很多的共

4、同点。如减数第二次分裂实质上就是在完成第一次减数分裂后同源染色体分离的基础上的一次有丝分裂。二、有丝分裂与减数分裂的区别首先，从意义上区别：有丝分裂的意义在于生物的生长、发育、组织更新与修复等，即在上述情况下才发生，且往往有连续性和周期性。减数分裂的意义在于生物有性生殖时产生有性生殖细胞，通过受精作用使后代既得到双亲的遗传物质，又保持亲子代的染色体数目不变，使生物因基因重组产生更大的变异，且无周期性、连续性，只发生于有性生殖生物的生殖细胞产生时。其二，从过程上区别：有丝分裂时，染色体（或dna）复制及相关蛋白质

5、合成完成后。即进入分裂期，各条染色体随机运动至细胞中央同一平面（称为赤道面，为虚拟面），着丝点排列于赤道面上，所连的两条姐妹染色单体受两极纺锤体的拉力相同，致使着丝点分裂，姐妹染色单体分离而成为独立的染色体，分别移向两极。移向两极的两套染色体中均含有大小和形态相同的同源染色体。整个过程是染色体复制一次，细胞分裂一次，产生两个遗传物质相同的体细胞。减数分裂，染色体（或dna）复制一次，细胞连续分裂两次。第一次分裂是在染色体复制及相关蛋白质合成完成后开始，此时同源染色体出现联会，形成四分体。当染色体运动至细胞中央时

6、，同源染色体并列于赤道面两侧。两条同源染色体的着丝点受两极纺锤体的拉力是不同的，因而着丝点不分裂，原属于一对同源染色体的两条染色体分别移向两极。此时每个着丝点仍连着两条姐妹染色单体，在两极的每套染色体中不再含有同源染色体。第一次分裂结束产生的两个子细胞所含染色体只有体细胞的一半（即染色体减半）称为次级细胞，且姐妹染色单体仍连在一起，所以分裂并未完成，接着会进行第二次分裂。第二次分裂时，两个次级细胞中的染色体运动至细胞中央的赤道面时，着丝点排列于赤道面上，受到两极纺锤体的拉力是相同的。从而使着丝点分裂，姐妹染色单

7、体分离，各自独立成为染色体，分别移向两极。两个次级细胞共产生四个细胞，在遗传上两两相同，但只含有生物体细胞一半的遗传物质。（应注意，卵细胞形成时因细胞质分配不均会出大小极现象）。因此，对于二倍体生物细胞的分裂中，出现染色体联会，形成四分体，同源染色体分离，产生的子细胞中染色体是奇数（不包含染色体数量变异）整个过程染色体复制一次而细胞连续分裂两次，应属于减数分裂。其三，从染色体上区别：由于高中生物减数分裂主要讨论的对象是二倍体生物，所以在此以二倍体生物为例说明。1、从染色体数目和形态上识别有丝分裂和减数分裂图像(

8、1)、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型，当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。如果染色体数目为奇数一定为减数第二次分裂时期。（2）、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。对于同源染色体的判断在于对同源染色体的同和源字的分析和理解。同源染色