品德学科五年级下册第六单元3c《地球上的红飘带》教学反思1

《品德学科五年级下册第六单元3c《地球上的红飘带》教学反思1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《地球上的红飘带》教学反思之一作者：番禺区市桥城区南阳里小学吴柳梅审稿：新开设的《品德与社会》课是一种新型的课程，这门课程有着很强的综合性、思想性、生活性、开放性和实践性。《品德与社会》课程标准明确指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，这门学科具有很强的活动性。活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果，可以说没有活动就没有现在的《品德与社会》，活动是《品德与社会》课的生命。但活

2、动的形式是多种多样的，活动的内容也是丰富多彩的，如何把握好活动的有效性、层次性、生活性，如何处理好活动形式的多样性，如何把握好活动开放性的度，如何通过活动让学生主动参与、主动探索，在活动中去体会、感悟、学习、发展，为此我们在该课程的活动化教学设计上作了一些探索，下面就以《地球上的红飘带》一课为例，谈谈自己在《品德与社会》课活动化教学在得到的粗浅体会，与各位同行们一起探讨如何设计好活动课的课堂教学。《地球上的红飘带》一课是《品德与社会》第十册的内容。本课展示的内容远离学生生活实际，不容易理解，如何将历史

3、知识巧妙地融进活动中，我根据《品德与社会》课的要求，设计了一系列的活动，以活动促进学生的体验，以活动促进学生的感悟，让学生在活动中获得丰富的生活经验，感受红军长征的伟大，学习以红军那不怕困难、勇于克服困难、勇往直前的长征精神去面对生活、迎接困难。一、创设情境，活动激情引趣兴趣是激发学生学习动机最现实、最活跃的因素，是推动学生去探究并带有情绪体验的倾向。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要。而儿童的学习兴趣总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。儿童的情感带有很强的情境性，学生

4、容易受具体事物、具体情境的支配。为了唤醒、培养学生对红军的情感，我联系实际，创设贴近生活的充满渲染力的教学情境，充分运用录像、多媒体，极大地调动了学生的学习积极性，促进学生主动参与学习。上课伊始，我播放了电影《长征》渲染气氛，有效使学生立刻进入学习状态。并引导学生交流：刚才的镜头哪个最使你感动，你想到了什么？不需要老师再多说一句话，学生的感动之情已跃然脸上，为后面的活动的开展奠定了良好的情感基础。二、回归生活，活动中学习感悟我们认为根据《课程标准》的要求，应该创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，实

5、施“活动化教学”的策略，让学生主体参与活动，充分发挥学生的主体作用，使学生的主体性得到真正体现，让学生在课堂上有主人翁意识，有成功体验，在活动中大胆探究，主动学习，将知识内化、行为化。因此，在教学中要通过活动积极引导学生主体参与、主动体验；积极引导学生认识自己、反思自我；积极引导学生主动地进行“自我教育”，在分析、讨论、实践中明辨是非，得出结论，提高认识。学生的道德观多来源于自己的实际生活，他们对自己亲身经历过的事是最容易接受，也最容易领悟的。在本节课的教学活动设计过程中，我紧紧把握“自主、探究、发现

6、”这一教学理念，设计了以下几个学生自主参与的活动。1、回归生活中的长征我紧扣开课的电影《长征》引入，告诉学生为了宏扬红军长征精神，中央电视台的著名主持人崔永元组织了“我的长征”征募活动。通过对报名者的知识、体能的考核，已经有26名优秀志愿者获得通过，现在已经开始了的“我的长征”。这时，学生一脸的好奇，我顺势出示书上的几道题目，激发学生也来挑战自己，一起去“重走长征路”。这时，学生已经按耐不住了，于是我请各小组自主选择题目合作学习探究。由于此话题具有很强的可操作性，而且是当前发生的事情。因此学生参与活动

7、的积极性很高，在小组活动中，每一个人都结合自己所知道的、搜集到的资料和老师的资源库共同学习探讨，很快就把题目做好了。在小组活动的过程中老师巡视每一组，给予适当的点拨，并及时进行鼓励。各小组非常踊跃地将学习结果进行交流汇报，然后将其张贴在黑板上，老师相机进行补充，在这样的生生互动、师生互动中，学生快快乐乐、轻轻松松地学到了知识，受到了熏陶，获得了体验，感受了红军长征的艰辛，真正起到了寓教于乐的作用！2、联系生活中的长征在七律诗《长征》的朗读声中，学生的情感得到了进一步升化。我顺利激情引导转入下一环节的教

8、学：是呀，红军们就是凭借着不怕艰难、坚强不屈、勇往直前的长征精神，胜利完成了人类历史上的壮举，走完了二万五千里。其实，我们每一个人都有一条自己的长征路，从出生到幼儿园、小学、中学、高中、大学到参加工作，漫漫人生路，就像是我们人生的长征，怎样才能出色地完成我们的长征路呢？现在我们来进行一个游戏“我的长征”。这里有我们人生中可能会遇到的种种困难，看你是怎么处理的。“游戏”是学生喜闻乐见的一种活动方式，但在课堂上，活动不是终极目标，活动的目的是让学生最终有感受