体育教育专业学生在校内提前实习的可行性研究

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1、体育教育专业学生在校内提前实习的可行性研究　　一、前言　　　　实习是高等院校教学重要组成部分，是衡量学生质量的重要环节，也是对各院系所属学科诸能力的综合考查。通过实习不仅可以考查学生在知识和能力上的缺陷，还能以此为据，对学生进行查漏补缺再教育，以使学生顺利步入社会，经受得起社会的考验。但是，现行的实习制度，很难保证上述任务的完成。基于现实习中的一些问题提出体育教育专业学生在校内提前实习的计划，改革原有的实习工作只在最后一学期集中6周实习的状况，让学生提前进入实习阶段；使体育系专业的学生有一个长时间、系统的实习过程。　　　　二、研究对象与

2、方法　　　　1.研究对象　　选取石家庄学院体育系2003级160名和2004级、2005级180名学生作为研究对象。　　2.研究方法　　（1）实验法；（2）问卷调查法；（3）数理统计法。　　　　三、结果与分析　　　　1.教育实习的过程　　体育教育专业学生教育实习贯穿教学全过程。在大学学习的时间里都安排有在中学进行体育教学实践的实习与观摩的课程，课程时间为45min，然后就地组织学生对教学实习课进行60min的集体分析与讨论；每学期有2周的教学实践，实习学生被分别派往不同的中学，每一位学生需完成2周的体育课教学实践，不同学期由实习负责教师

3、对所有实习学生进行实习学校的交叉调换，要求每一位实习学生必须从原先的实习中学撤出，然后再被分别调换到其它中学去，对每一名实习学生来说，教学环境、教学对象的变化更有利于提高学生的教学能力。最后一学年加重实习比例，要求实习学生在固定的中学进行体育教学实践的时间不少于25周。因为教学、训练是有一定周期性的活动，实习学生从接班、接训练队，熟悉情况，到熟练教学、带队，几周的实习时间是远远不够的。　　2.实验结果　　为了解体育实习学生经过实习后的专业能力特征，通过实习学生能力调查表，由实习单位对采用新模式的2004级、2005级实习学生实验后的各种

4、体育专业能力进行调查和2003级采用在最后一学期进行6周集中实习的传统模式实习后的各种体育专业能力进行调查。主要对教学、组织、训练、表达、教研和创新等6项能力进行评价；调查采取回答“好”得5分、“较好”得4分、“一般”得3分、“较差”得2分、“差”得1分的方式进行评价。　　从表1可以看出，新模式实习与传统模式实习相比的教学能力、训练能力、组织能力、表达能力、教研能力和创新能力都具有明显的提高（P<0.05）。　　3.分析　　　　（1）新模式有利于学生教育教学经验的积累　　经过新模式实习方式使信息进行充分的加工之后，有利于实习学生进行经验

5、的编码和储存，进而促进实习学生经验量的扩充。经验的准备性是指保存在头脑中的经验时刻有足够准备，供保存者提取使用。如果保存的某种经验不能随时被提出来应用，那么它的价值就会大打折扣。影响经验准备性的因素很多，国内外学者认为信息加工，特别是反复实践这种具有高度主动性、组织性和系统性的信息加工是提高经验准备性的关键因素。　　（2）新模式教学能全面地发展学生的各种专业能力　　当实习学生在全面反复实践自己的教学行为时，他会从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更加成熟，从而全面地发展教师专业能力。因此，新模

6、式实习不仅是检验学生专业能力的重要标志之一，而且能够全面地发展学生专业能力。　　（3）新模式实习可以促进学生更为积极主动地参与体育教学活动　　实习学生教学反复实践后经验的积累多，能力发展就快，参加体育教学活动的质量也就提高，上课成功的概率也就大，反过来就能更为积极主动地参与体育教学活动。因此说，经验的积累和能力的提高对于实习学生来说是至关重要的。　　　　四、结论与建议　　　　1.新模式实习有利于学生教学经验的积累与自我觉察水平的提高，有效地发展实习学生的各种能力，促进实习学生更为积极主动地参与体育教学活动。　　2.新模式实习应与学校的目

7、标和要求完成的任务结合起来考虑，全面高质量地完成教育实习的课堂教学、运动队训练、课的分析报告、教育实习调查报告等实习任务。