会写字的毛笔——制作逐帧动画

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1、会写字的毛笔——制作逐帧动画教学设计　一、教材分析　　本节课选自《未来的闪客》单元，这一单元主要是通过动画作品制作，让学生亲身感受Flash动画的魅力。从以往教学看，学生对这部分内容的学习抱有浓厚的兴趣，具有较好的学习氛围和条件。由于本课《会写字的毛笔》是学生在本单元中第一次自己亲手制作动画作品，所以我认为在这一课中让学生体会到Flash动画制作并不是多么的高深莫测，没有他们想象中的那么难，把他们对动画制作的兴趣保持下去是本节课教学的一个关键因素。基于对教材的理解，我选用了《神奇的毛笔》这一实例，在制作中让学生逐步掌握逐帧动画的制作

2、要点，掌握“翻转帧”、“分离”的操作技巧，最后不仅能制作出“会写字”的毛笔，有能力的学生还可以自已设计其它类型的逐帧动画。这样的设计我想不仅吸引学生的注意力，而且为他们提供了想象创意的空间，寓学于乐。　　二、学情分析　　本册教材的学习对象是小学五年级的学生。由于我校在中低年级段一直开设信息技术校本课程，因此，在进行本课内容学习前，学生们已经具备了初步的电脑知识，能模仿制作简单的电脑作品。但这个阶段的孩子的弱点也较突出，他们喜欢自己动手获得直接经验，忽略老师和课本所提炼的间接经验，这不利于良好学习习惯的养成。而本课又是独立制作的第一个

3、Flash动画，因此，引领学生在实践基础上建构方法就显得至关重要了。前一课中学生已经通过“小人做操”的小实验，了解了动画的原理、帧和库的的相关知识，以及播放和测试影片的方法，以上的内容为他们顺利学习逐帧动画的制作方法奠定了良好的基础。　　三、教学目标　　1．能制作出逐帧动画——“会写字的毛笔”，有能力的还可以自己创作逐帧动画作品。　　2．理解逐帧动画是由若干关键帧组成，会插入关键帧。　　3．掌握逐步擦除文字时如何控制笔顺的方法，学会“翻转帧”和“分离”等操作技巧。　　4.体会逐帧动画制作的乐趣，明白制作逐帧动画需要巧妙的构思以及耐心

4、和细心制作。　　四、教学重难点　　教学重点：理解逐帧动画制作要点，能制作逐帧动画。　　教学难点：掌握“翻转帧”和“分离”的操作技巧。　　五、教学过程：　　（一）以情激趣导入新课　　【师】为学生播放课件（一支毛笔写出：你会用这支神奇的毛笔写字吗？）　　　　【生】感受动画的神奇。　　【师】引导学生要勇于迎接挑战，引出本课任务：会写字的毛笔。　　【设计意图】这样的导入不仅激发了学生的情感，调动了动画创作的兴趣；更重要的是教师展示的课件，为学生任务的提出和完成做了较好的铺垫，为学生的学习起到一定程度的引领作用。　　（二）学生探究，获得新知：

5、　　【师】再次展示课件，让学生观察动画作品中有几个动画对象？即谁在动？　　【生】分析，得出动画对象集中为：文字和毛笔两个部分　　【师】提出问题1：怎样实现会字一笔一笔出现的效果？　　【生】分析讨论：根据“小人做操”的原理，想出第一种写的方法，也就是第一帧写出会字的第一笔，第二帧写出文字的前两笔，第三帧……直到第六帧写出完整的会字为止。（学生在板书上演示）　　【师】演示这种方法怎样在Flash中实现，同时强调插入关键帧的两种方法，以及插入关键帧时会自动延续上一帧的内容。　　【生】自己试着完成用刷子或铅笔工具，让会字一笔一笔出现的效果。

6、　　【师】引导学生对比老师和自己的动画作品中的文字有什么不同？然后提出问题2：怎样让文字写出来的效果更美观？（可不可以应用电脑中原有的文字呢？）　　　　　　　　【生】小组讨论。　　【师】引导学生总结出可以用擦除的方法，并请学生到白板中模拟操作。　　（三）教师导航，领悟方法：　　【师】肯定学生的“擦文字”做法，结合白板现场擦得过程，引导学生思考如何改进操作？顺势提出问题3：能不能找到一种最简便的方法呢？　　教师借助白板进行演示，让学生观察这一种方法和刚才的方法擦除的笔画相比，没有重复可以节省时间和精力。　　【生】观看，并思考、质疑：这

7、种操作实现的不是一笔一笔写出会字的效果，而是会字被一笔一笔擦除的效果！　　【师】引导学生思考如何改进。　　【生】思考　　【师】演示翻转帧的操作方法。并让学生开始实践。由此难点1得以突破。　　（此处教师故意留下伏笔，通过分析学生理所当然地认为方法已经足够，急着要去操作，这时教师先顺着学生的意愿让他们自己操作，随后将让他们自己发现问题，这也将是学习的最佳时期）　　【生】遇到问题，提出：为什么文字的笔画擦除不掉？　　【师】借助歌谣（歌谣：框中文字是元件，笔画兄弟手拉手。经过分离披“圆点”，笔画兄弟把手放。）强调文字必须要分离要“披圆点”的

8、状态才能擦除部分笔画。由此，难点2也被突破。　　【生】制作作品，小组互助。　　【师】对已完成操作的学生提出思考问题：怎样让文字写得更自然些？展示学生作品，分析其和老师做的效果有何不同，让学生思考解决。　　【生】思考，提出：降低播放的速