教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去

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1、教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去一、说我校研究课题：《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》二、说课题提出背景：阅读与表达始终是语文教学的重中之重，如何培养学生的阅读兴趣，提高孩子们的表达能力，使阅读与表达相辅相成，相得益彰，这是值得所有语文教师研究的教育问题。我校确定“低段读写绘”，高段“晨诵课”为课题研究切入点，解决了不同阶段儿童在大阅读中读什么，怎么读的问题。低段读写绘把低年级学生从识字少、阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来，同时培养了孩子们终身阅读的兴趣和习惯。三、说课题研究途径：针对这一课题，几年来我们认真研究制订了课题实验的总体活动

2、方案，同时制定了教师、班级阅读计划。学校进一步营造读书氛围，开发教室阅读环境，设立图书柜，开放阅览室，确立师生读书日；举办“师生同读、亲子共读，古诗擂台，国旗下演讲”等多种活动；进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾贝”展览；制定合理的评价体系，进行“书香学生，书香教师、书香班级，书香家庭”的阶段评选……在这些多种课题目标的实施途径中，最重要的一条就是“以课内带课外上好课内阅读指导课”。如本节课以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅读口味。四、说绘本阅读概况：所谓的绘本，顾名思义就是画出来的书，它不同于一般意义上的

3、带插图的书。绘本书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本阅读它不是单纯地说教，老师们一般不告诉孩子们什么好什么不好，而是在孩子们年龄特点和理解范围内，让他们作出自己的理解，不理解的要他们在以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生作品不是评价，要注意倾听，学会欣赏。读写绘的实施有一定的原则①不是为了培养画家，不能让学生临摹现成的卡通，这样束缚学生的创造力。②绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达，不是为了技法——包括说话

4、、作文的技法。五、说绘本阅读内容：这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本，属于系列绘本。第一本《鳄鱼爱上长颈鹿》可谓“恋爱篇”。从离奇的相遇到相识、相知再到最后的相爱。第二本《搬过来搬过去》可谓“婚姻篇”。第三本《天生一对》是“社会篇”。一对奇特的恋人总不能一直呆在家中，当他们跨出家门走入社会时，差点被白眼和嘲讽所淹没。但最终他们以善良、勇敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎，这奇特的结合反成为了人人称颂的佳话……也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲”，而今天我引领学生阅读的是《搬过来，搬过去》，故事的前后都有很大的空间适合孩子去想象、绘画、表达。五、说

5、选读绘本理由：在选读此绘本的同时我也有过顾虑，想孩子年龄小，公开讲爱，是不是合适。后来我找到了两大理由化解了不必要的担忧：第一，爱情与婚姻是人生的一门大课，是幸福感的重要来源。可是，看看我们身边的教育，从幼儿园、小学、中学到大学，从没有人认真地教过这门课，我们都是摸黑学过来的。选用如此纯净的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，不但可以，而且非常必要。第二、图画书的解读其实是非常开放的，它并不专属于孩子或大人。对优秀的图画书，大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长颈鹿的故事，孩子基于自己的生活经验，完全可以理解为同龄人交往的故事，只要大人不把自己的

6、理解执意看作标准答案。六、说绘本阅读目标及重难点。其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了，至于爱需要分享，困难总比办法多，爱的维系需要勇气和创意等等绘本的深层内涵，学生只要潜意识中有个初步的感知就可以了，其实，对于这些有关道德或意志品质等隐形的内容，太多的说教也无用，就像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了法的。七、说绘本阅读过程：一、绘本的阅读过程我分四大块进行，且这四个环节设置都有各自的阅读目的：1、激趣导入绘本，旨在展示孩子们的阅读成果，激发进一步的阅读兴趣。2、引领解读绘本，旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅读能力。

7、3、拓展绘画讲述，旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画，进行有创意的表达。4：推荐绘本书目，旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理念。在绘本阅读的这四个环节中，我设置了七个让孩子们自由表达的切入点，让“阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七个切入点分别是：1、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目，养成说完整语言的好习惯。2、出示绘本封面时，让学生向鳄鱼和长颈鹿问好，培养文明使用语言的能力。3、在搬过来这一环节的开始，猜想长颈鹿的去留，激发孩子们有创意的表达。4、在搬过去这一环节的开始，猜想日后生活境况，培养大胆探究及表达习惯。5、在山重

8、水复疑无路的困境中，为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法，再次表达。6、新家落成后，让学生细心观察画面，让学生在表达中体会劳动的无