秦兵马佣教学设计

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1、利用“农远”资源进行“自育自学”——《秦兵马俑》教学案例吴莉莉　合肥市青年路小学　教学背景：“自育自学”课堂教学模式为我市著名教育学家何炳章先生经多年教学实践，积累多方教育教学经验后所提出的一种新型教学模式，注重培养学生自主学习能力，为学生终生学习服务。“自育自学”课堂模式共有五大环节，分别为：明确的自学重点、围绕重点自学、讨论自学未解、点拨自学得失、巩固自学成果。本节课是教者实践“自育自学”课堂模式的一次尝试，意在深入体验各环节在语文课堂的处理要点及“自育自学”理念对课堂的指导意义。农远工程模式：第

2、二种模式。农远工程资源：卫星IP资源、网络资源。教学内容:苏教版小学语文（国标本）第十册第13课《秦兵马俑》教材简析：这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多。个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族的一段强盛辉煌的历史。文章不仅采用了列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，是一篇适合朗读的好文章，同时也助于激发学生的民族自豪感。文章条理清晰，内容明确，适合用“自育自学”的课堂模式展开教学。学情分析：五年级学生已具备较强的自学能力，小组合作交

3、流的技巧也运用娴熟，“自育自学”课堂模式更有利于培养学生多维度的综合能力。教学目标：情感态度价值观：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。方法与过程：于自学探究、合作交流中提高自学能力。知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学重难点：于自主学习中领悟的秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学准备：CAI课件教学过程：一、复习导入，明确自学重点。（时间：5分钟）1、师：上节课我们深入学习了课

4、文“总——分——总”的结构模式，作者在第一自然段就总起地介绍道——，接着向我们介绍了秦兵马俑不仅——，而且——，最后作者不禁感叹到——。（学生在教师引导下齐自主读文章第一、第三、第十一自然段）2、师：这节课就让我们一起走进这神奇的地下世界。通过自学朗读、合作探究，领悟秦兵马俑有哪些特点，作者运用哪些写作方法来深入介绍的呢？3、CAI出示自学重点。二、围绕重点自学：（时间：10分钟）1、CAI出示自学要求：A：默读课文第二小节，划出体现秦兵马俑规模宏大的句子，试着用朗读来体现。B：默读4----10小节

5、，划出秦兵马俑的各种类型，通过朗读表现各类型的不同特点，试着向同学介绍你最感兴趣的秦兵马俑。C：思考：文章运用哪些说明方法来体现秦兵马俑特点的？2、指生读一遍。3、学生按要求自学，师巡视，并给予引导点拨。三、讨论自学未解：（时间：10分钟）1、小组内交流。2、师巡视，并适时指导。四、点拨自学得失。（时间：10分钟）1、秦兵马俑的规模到底有多大？A：师生合作读中指导朗读。B：指名读。评价：“读得‘有气势’”或“你还能读得更有气势些吗？”C：作者用什么方法体现这种气势的呢？（生自由发言，师适时板书：列数据

6、）D：指名对照CAI介绍。2、师：让我们走得再近些。文章介绍了哪些类型的秦兵马俑？（生自主朗读相关段落。）3、师：你能向我们介绍一种你最感兴趣的吗？（生用自己的方式作介绍。）4、师相机板书：举例、联想一、巩固自学成果（时间：5分钟）１、师过渡：让我们再次伫立于秦兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千年多年的秦国大军吧！迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次了。这其中就有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：（CAI出示）：法国前总理希拉克：秦兵马俑是世界的第八奇迹。美国前国务卿基辛格：能创

7、造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。2、我也情不自禁地想说-------（随机指名）3、师总结：只有民族的，才是世界的，让我们永远记住这举世无双的（指板书）-------秦兵马俑，期望更多的世界奇迹，在你们手上诞生。板书设计：13、　秦　兵　马　俑规模宏大（列数据）举世无双、绝无仅有｛类型众多、个性鲜明（举例、联想）教后小结：这是我第一次在公开课上尝试使用“自育自学”的课堂教学模式进行教学。上完之后，内心激动，积累下很多心得：一、此种课型对教师课前准备的要求更高，尤其是教师研究教材需更深入。

8、因为老师只有深入研究教材后，才能准确把握一节课的“七寸”所在，这对于“明确自学要求”是至关重要的。二、自学过程更是师生沟通的过程：课堂上的自学需有教师帮扶的身影，教师要由原来的“补下水漏”变为“补上水漏”，但最好不要打断或替代学生思维。三、交流阶段是交流已知，更是交流未知，要避免重复的、低水平的交流。如果课上不放心，全班交流时更像带孩子又重新学习一遍，会耗费很多时间，更违背了“自育自学”的理念。有“模式”是为了无“模式”。“自育自学”传递的是一种思想、一