22鄂教版七上诗首学案

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1、鄂教版八年级语文上册《诗两首》学案一、学习目标1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。二、学习重难点1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。三、问题探究1、《幸福——告诉我们的孩子》的最后一节诗如何理解？2、《幸福》前三节的顺序能否互换?四、核心解读1、关于作者：李瑛，生于1926年，现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫苦。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社

2、长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。李瑛20世纪50年代初期的诗作，反映即将结束的解放战争，表现朝鲜战场上中国人民志愿军战土的生活。20世纪50年代中后期，李瑛创作取材日趋广泛，而爱国主义仍是他作品的主题。他的诗，描绘了从内蒙牧场、东北林区、天山雪岭，到东南海疆的动人景色，勾勒出人民生活、劳动的新貌，抒发了对祖国大地到处都跃动着蓬勃生命的喜悦之情。歌唱保卫新生活的士兵，是李瑛诗作的主要部分。李瑛从放哨、操练、紧急集合等部队日常生活的场景中，发掘士兵心灵的隐秘，歌唱他们对祖国、对人民的忠诚和他们的宽广胸襟。李瑛还写了大量国际题材的抒情诗，表现世界

3、各国人民反对帝国主义、殖民主义，争取民族独立和人民解放的斗争。这方面的诗作收入《献给火的年代》(1964)、《站起来的人民》(1976)等集。李瑛善于从小处落笔，从具体的局部生活现象人手，努力揭示其中蕴涵的时代色彩和时代内容。对生活现象的特征，尤其是对自然景色有敏锐细腻的感受力，他善于以鲜丽的形象寄托雄阔的情思，以柔婉的抒情突现刚健的思想力量。李瑛的诗集主要有：《野战诗集》(1951)、《战场上的节日$(1952)、《早晨》(1957)、《寄白海防前哨的诗》(1959)、《静静的哨所》(1963)、《红柳集》(1963)、《枣林村集》(1972)、《红花满山~(1973)、《难忘的

4、一九七六》(1977)、《我骄傲，我是一棵树》(1980)、《南海》(1982)等。罗洛(1927—1998)，原名罗泽浦，四川成都人。1954年发表诗作。曾任成都中学执行委员和《学生报》编辑。1946年考入华西协和大学，参与编辑多种刊物。解放后在上海任记者和编辑。1958年调青海，在科学部门工作。1980年后历任中国科学院西北高原生物研究所副所长、副研究员，中国科学院兰州图书馆馆长。1984年调上海，曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等职。主要作品有诗集《春天来了》《雨后》《海之歌》《阳光与雾》，诗论集《诗的随想录》，译诗集《法国现代

5、诗选》《魏尔伦诗选》等。1998年逝世于上海。2、相关知识：(1)关于诗歌诗歌的特征是主题集中、感情充沛、韵律和谐。其中情感是诗歌生命力的源泉。诗歌的表意很少直接进行，大都要借助从生活中选择而又典型化了的，具备了作者主观情感的“意象”。意象就意味着情景交融，就是作者主观感情和客观事物的结合。诗中有了意象的设置，就有了作者表达思想的依托，也就有了作者抒情的凭借。凝练、节奏清晰、韵律和谐是诗歌特有的语言特征。(2)关于阅读和欣赏诗歌阅读和欣赏诗歌，首先要把握作者的感情，诗歌抒发感情的方式多种多样，有时直抒情志，有时借景抒情，有时借物抒情。欣赏诗歌必须先找到诗中的意象，欣赏诗中的意象，透

6、过具体事物的描写，体会诗的意境，领会作者的思想感情。其次要展开丰富的联想和想象，把诗人通过联想、想象描写出的形象再现在自己的脑海里，体会这些艺术形象所形成的意境。欣赏诗歌，离不开诵读。“吟咏之间吐纳珠玉之声，眉睫之前翻卷风云之色”正是说的这种过程和感受。所以欣赏诗歌的语言要注意它的精练、形象。品味其中富有表现力的语言。(3)关于朗诵诗歌诗歌朗诵与其他文体的朗读在掌握重音、停顿、语调等方面要求基本上是一致的，但从诗歌的特点出发，尤其要注意：①要朗诵好诗歌，最重要的是理解诗歌，其关键在于深刻领会诗的意境，深入诗文的意境，在朗诵时要用富有感情色彩的优美的语言，把听众带人意境，受到感染，产

7、生共鸣，受到教育。②要掌握朗诵诗的相关技巧。具体地说一要根据诗歌的思想内容确定全诗的声音基调；二要区分叙述情节、人物对话，不同句型等不同句段的语气、声调；三是把握节奏，在该停顿的地方停顿，以利诗作思想感情的传达，增强语言的节奏感；四是善于用带感情的语言(音调、声调、语调)并配以恰当的手势、表情把诗的感情传达出来。（4）《幸福》选自《罗洛文集》。《罗洛文集》分为《诗歌选》《诗论卷》《译诗卷》和《散文·译文·科学论著卷》。罗洛的诗歌颇有独特的个性。他诗歌风格给读者最深的印