激发学习兴趣 提高教学实效.doc

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1、激发学习兴趣提高教学实效爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”由此可见，兴趣在学习活动中是很重要的。学生一旦有了学习兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋点，注意力集中，观察仔细，思维活跃，才能想学、爱学,才能学好。因此,如何激发学生学习的兴趣，是提高教学实效的关键。“亲其师，而信其道”，作为教师，首先要热爱自己的学生，经常换位思考，对学生展现出一种人文关怀。理解和尊重学生，特别对一些学习有困难的学生给予更多的关注，不歧视、不否定他们，在他们遇到困难和挫折时，耐心帮助他们查找原因，不能一味责备，以免伤害他们的自尊心和学习兴趣，要设法在师生之间形成一

2、种融洽、和谐、轻松的关系，使学生对学习产生愉快感。学习的动力源自于疑问，有了悬念或疑问才会有迫切想知道结果和答案的愿望，有了愿望才会积极动脑思考、寻求答案。因此，我在教学中十分注意新课的引入，尽量从学生已有的并且感兴趣的生活经验入手，或者是通过有兴趣的小实验、小故事等设置悬念或情景，激发学生学习的愿望和内在的动力，从而为课堂教学营造科学探究的气氛，使学生的学习变得积极主动。例如在浮力一节课的教学中，先给学生讲述阿基米德的故事，他的生平，他是如何辨别真假皇冠的。之后提问：铁块能沉入海底，大船是铁制的为什么还能浮在海面上？学生们积极思考、讨论，激发了求知欲望，从而达到了激活思维和激发兴趣的

3、目的，形成了良好的课堂气氛。物理实验以其形象有趣、看得见、摸得着等特点，对学生有着很强的吸引力，激发着他们的好奇心和动手的热情。在教学中，有时候一个有趣的小实验能产生意想不到的效果。如在讲物体沉浮条件时，在讲台上放一只盛满水的杯子、一杯食盐、一个鸡蛋，把鸡蛋放进盛满水的杯子中，鸡蛋沉入杯底。此时向学生提问：谁能使杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破口，让学生带问题去课本中寻找答案，最后学生发现把盐溶解到水里，鸡蛋可以浮起来。我问为什么？学生便积极回答：这时盐水对鸡蛋的浮力大于鸡蛋的重力。通过类似的趣味小实验，引导学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，使学生的学习兴趣浓，学习效率高，从而收到良

4、好的教学效果。学生的分组实验可以极大地满足学生的动手愿望。所以不但要保证规定的学生实验，还要尽可能将演示实验变成学生实验，使之用自己的手、眼去感受、揭示和领会物理知识的内涵，使他们越学越有兴趣，越学越想学。同时要重视教科书中的小实验、小制作的作用，及时指导，按时完成，展示评比。因为这些小实验和小制作大多简便易行，它不但能丰富学生的课余生活，也能让学生感悟到学习物理知识是有用的，并从中获得乐趣，而且通过对器材的选择和组装，还提高了学生的动手能力、思维能力，也学会了研究问题的方法。通过对学生作品的展览评比，可以起到互相观摩、互相学习、共同提高的作用，这样既检查成果，又鼓舞信心，极大地激发了

5、学生学习的热情。2根据《初中物理新课程标准》的基本理念和物理教学的特点，教师在教学中应把生活、物理、社会有机地结合起来，营造一种现实而富有吸引力的学习情景，使课堂知识在现实生活中找到落脚点和对应点。初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地利用学生在生活中的感性认识，激发学生的求知欲。例如骑车上坡时走s形省力，坐沙发比坐硬板凳要舒服等。对这些学生已有的生活体验，如果教师能在讲授新知识前以问题形式提出，引导学生思考，能够激发学生学习的兴趣与动机。在进行杠杆一节时教师可以把生活中的日用品带到课堂，如普通剪刀、理发剪刀、老虎钳、起子、筷子等，先让学

6、生根据生活经验分别演示如何使用，然后根据杠杆平衡条件，引导学生解释这样使用的理由。学生看到生活用品可在课堂上使用，而且不同的用品在使用中都有不同的物理道理，这样既调动了学生学习的积极性，也使学生真正感受到物理来源于生活，服务于生活，体现了物理知识的应用价值，从而使学生积极主动地参与课堂活动，提高教学实效。2