探析高中英语句型教学方法

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1、探析高中英语句型教学方法　　摘要：课堂教学的实效性是英语教学的热点问题。本文就高中英语句型教学进行了探讨.并谈到了作者在教学实践中提高教学实效性的一点体会。　　关键词：高中英语句型教学　　英语句型就如同数学中的公式一样，具有相对稳定的结构和规则。语言能力的培养要靠大量的实践，而其搞好英语教学的关键是搞好句型操练。传统的教授句型的方法是：老师领读一句，再让学生跟读，实行的是机械操练，直至背诵。这种方法使课堂语言平淡、注意力分散，很难调动学生的学习积极性和主动性，学习效果差。为了帮助学生更好地掌握所有句型，在教学过程中充分发挥学牛的积极性，我根据自身的教学

2、经验，总结归纳了高中英语句型的教学方法。　　一、英语中句型教学的重要意义　　什么是句型？句型（Sentencepatterns）一般是指，由人们从B常口语和书面用语中概括、总结、归纳而得出来的，包含了语音、语调、词汇、基本语法规则和语义特征等因素，人们经常使用的、具有代表性的语句结构模式。简单地说，句型就是一种语句结构模式。　　句型所包含的的一系列因素固然是其重要性的一大基石，但是，结合不断推陈出新的教育改革的思路来看，学生学习英语不再是单纯地为了应试，更有一大方面是为了应用于实际。句型的掌握程度对学生们的考试以及实际应用都有很大的影响。一个完整的句型

3、，包含了语音、语调、单词、词组、基本语法规则等因索，有利于促进学生们对英语的学习，有利于提高学生们的英语写作水平，有利于提升学生们的英语口语流畅度与连贯度。毕竟，从语音到语调，从语调弱词汇，句子才是人们表达一个完整思想的基本的语言单位。　　二、英语句型教学存在的问题　　（一）教学模式陈旧，课堂上师生互动较少。由于课堂教学课时少。而且教学内容又多，部分教师担心学生学不会，一直沿用陈旧的教学法，课堂上师生之间缺乏有效的交流。而这种传统的教学方法并不适合学生，反而会挫伤基础较差的学生学习的主动性和积极性。　　（二）教师多注重讲解词汇、语法，有趣的语言教学变成

4、单调的语言知识讲授，这种教学方式下，学生在阅读中遇到长句往往无法理解，翻译和写作时错误连篇。这些错误的出现都与弄不馐句型结构有关。久丽久之，没有实效的教学难以调动学生英语学习的兴趣。　　（三）墩学观念落后。部分教师教学观念落后，教学方法单一，导致学生一睬遍依赖于教材和老师，缺乏思考，失去应有的教学效果。而且限制了学生的思维和学习潜能的发挥，使其只能被动地接受知识。　　（四）“纸上谈兵”式的学习方法与实践脱节，导致所学知识不能应用于语言交流。大部分学生学习缺乏自主性。其表现在不善于利用内部和外部资源；他们习惯于被动地接受知识，成为学习上的奴隶而不是主人；

5、没有恰当的学习目标；没有实现目标的有效措施；很难　　对自己的学习作出准确的评价等等。　　三、英语句型教学的有效方法　　（一）扩大学生的词汇量。词汇与句型的关系，就是我们常说到的部分与整体的关系，也可以说，词汇是句型的基础，对于句型教学，首先教师要确定自己所教的学生的平均掌握词汇量，以此作为参考，决定句型教学时是对句型中所含单词进行一定解释，还是一句话带过，是用一些“高级点儿”的词汇优美句型，还是就用“平凡的”词汇造句。教师应该尽可能地不让学生们的注意力过多地纠缠在不熟悉的单词上，将更多的注意力集中在句型的学习上。　　（二）英语思维模式。在英语句型的学习

6、过程中，细心的人会发现，我们学来学去不外乎三种句型结构：一是“主+系+表”结构；一是“therebc”句型；还有一个就是“主+谓+宾”结梅。但是，面对中国人“螺旋型思维”和英国人的。直线型思维”，冲突是始终存在的。有时候我们会不自觉地蹦出几句中式英语，例如Iverylikeyou.这些中国人都看得懂，但是，英国人理解起来就会很费劲。我们会不自觉地将词汇套入本民族的语言句型中，不论是中文单词还是英文单词。所以，句型的学习有助于学生们了解英语的用语习惯，而教师在授课的时候要考虑到中西的思维差异，在教授句型的时候让学生们明确地认识到这种差异，培养相应地思维模

7、　　四、注重实践与归纳　　（一）课本的句型是按照体现各课语法重点编排的。适当地归纳重点是必要的，也是必小可少的。如果把句型作为例句，集中精力进行语法讲解，其结果是鲜活的语言变成了死教条，学生不爱听，不理解，记不住。有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业上错误较多。那么，教师可采用先练后讲的方法。进行必要的归纳。　　例如：讲到可数名词的复数形式，教师首先利用实物，图片，反复进行操练，使学生们能熟练地说出每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数的不同之处，总结归纳出几个要点。最后，教师利用多媒体把重点展示出

8、来，使学生一目了然。英语教学的基本方法是句型训练和归纳讲解相结合，有些语法项目主要靠句型训练，