北师大版语文九上体验·颖悟教案

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1、“表达•交流”综合实践说明 体验•颖悟教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】本单元的选文大多是写人生体验和感悟的，能在对景物、事物的观照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华出一种境界。【教学目标】1．区分个性化的体验与颖悟和共性化的感知，寻求个体生命的独特感悟。2．体验和颖悟要追求一定的“温度”（生命激情）和深度（思想敏锐），不能停留在肤浅的感知上。3．在游记写作中，体现对景物的个性化的体验与颖悟。【教学重点】1. 分析本单元较有体验的一篇诗文。2. 试着写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记。【教学难点】体验和颖悟要追求一定的“温度

2、”（生命激情）和深度（思想敏锐）。【教学建议】1. 复习式导入。教师引导学生对本单元的诗文进行回顾，引入学生自己的情感体验。2．小组交流本单元中自己较有体验的一篇诗文。鼓励学生说出自己不同的体验和感悟。3．个体生命的体验与颖悟训练。（1）体验与敏感练习。（2）感知变异训练。（3）颖悟训练。4．实践训练。“有生命体温的感悟”——游记写作活动。写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记，不是简单地记录下游览的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，要找到景物与个体生命阅历和情怀的相切点，和某种人生况味相结合，是景物与个性化情意的统一。例文：欣赏阳光福建省

3、罗源第三中学周欢阳光是大自然馈赠给我们最好的礼物。仰望苍穹时，应放松自己。在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。这是我最幸福的时刻。很小的时候，我便开始迷恋阳光。总是会不知不觉地站在家门口那块青石板上，接受阳光带给我的满足，简单而快乐。那时候，只要是心情不好，我便会跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的温度。那样的温度会让我心里涌起一阵暖心的快乐，毫不遮掩地释放出来。晚上，晒过的被子也是我的最爱，那么柔软，那么舒

4、适，阳光的味道，淡淡的，一点一点地从被子中弥散出来。枕着被子的柔软和温热，我会进入一个甜蜜的梦乡。阳光带给我的幸福是无与伦比的，因此，我实在想不出该用什么样的词汇来形容它。温馨？感动？不，这些词都太肤浅，不能表达我对阳光狂热而执著的爱。直到有一天，我无意中在杂志上看到一个词语——阳光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一种久违的感动涌上心头——太贴切了，我简直是为它度身定做的。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。阳光秋千，你是最幸福的礼物！我欣赏阳光。当我站在它的身下，我会吐故纳新，慢慢地酝

5、酿一种发酵的情绪。阳光会亲近每个角落，留下幸福的印记。所以，让我们在阳光下奔跑、嬉戏，享受幸福的感觉吧！让我们在它的臂弯下，一起喊——我喜欢阳光！（陈曙兵、郑为宙老师指导。《读写天地》（中学生版）2004年第2期）［简评］阳光的确很美，但是也太平常了，能像这位同学这样欣赏阳光之美的就很少，能有自己独特的体验和颖悟的就更少了。一般来说，阳光可以晒物，也可以晒人，它可以使人肌体感觉到温暖，没有听说阳光可以晒“心”的：“张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心

6、便会开始温暖。”这种感觉就很自我。——不但感到心的温暖，而且感到无与伦比的幸福。这种温暖和幸福是那样的使人感到震撼。作者对“阳光秋千”的个性化的体验也是他人所不曾有过的：“一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。”这是多么的生动而形象，一个多么美丽动人的情景。在她的眼里，阳光不但有温度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感觉到它的亲近，可以站在它的臂弯下，真切地感悟到了幸福的印记。这些感受都是很美好和私人的。——体验和颖悟，贵在是一种从生命中自然流泻出来的新鲜的情意，而不是雷

7、同、老化的情意。因此，要逐渐地学会敏锐地省视、感应自己的内心世界微弱的悸动，超乎常人的变异的情感和奇妙的幻觉。（二）教学课件（积件）要求：1．展示本节课应完成的探究及训练任务。课件使用目的：让学生明确本单元教材所要表达的情感体验的丰富性，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。（三）教学资料要求：1．相关理论（1）体验，是个性化的内感觉，内视觉，侧重于对情意的体察。“体者，身体力行，是自个儿的、亲历的、别人无法代替的。因而体会、体验是自主的体会和体验。同时体会、体验又是个体的、个性化的，不可能有一个统一的、共通的体会和体验，正是学生千差万

8、别，各自不同的体会和体验体现了语文教学的多样性和丰富性。语文教学中，学生的体会主要是运用表象（也运用概念、掺和情感）达到心领神会；体验主要是运用情感（也运用表象和概念）达到涵泳体