农村留守儿童学前教育论文

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1、农村留守儿童学前教育论文农村留守儿童学前教育论文农村留守儿童学前教育论文　　一、留守儿童学前教育问题的调查分析　　本次调查采用了问卷调查和实地走访相结合的方式，对该县１０３户６岁以下留守儿童家庭以及刘河中心小学幼儿园，城关镇幼儿园的２０８位留守儿童家长进行了认真调查，除访谈外，共发出问卷３０２份，回收问卷３０２份，有效问卷２７６份，有效回收率为９１．３％。　　１．留守儿童过早失去父母的关爱和教育　　调查表明，接受学前教育的留守儿童中男生多于女生，这与农村重男轻女的生育观念密切相关。９４．２０％的父母

2、在孩子很小时就外出务工，让孩子留守，其中在孩子２岁及以下就离家外出务工的父母占７７．９０％，３～４岁的占１６．３０％，同时，父母不经常回家看望孩子的占９０．２２％，其中半年及以上回家一次的占７４．６３％，三个月左右一次的占１５．５８％。可见，绝大多数父母外出务工时孩子年龄很小，而且不能经常回家看望孩子，留守儿童过早地远离了父爱母爱，取而代之的是隔代监护人几乎无原则的溺爱，这必将给他们的成长留下难以消除的负面影响。　　２．留守儿童学前知识启蒙的教育环境缺乏　　根据调查整理信息数据显示，２５．７２％的留

3、守儿童居住在乡镇街道，有托儿所或者幼儿园等学前教育机构；７４．２８％的留守儿童居住在乡镇以外的村落，则没有学前教育机构。通过访谈得知，一方面，农民自身文化程度偏低，学前教育意识淡薄，认为学前教育只是“拿钱买看管”，不是受教育；另一方面，政府对农村儿童的学前教育投入不足，当地政府无在村落建设幼儿园或托儿所的资金或规划。究其原因是国家在这方面倾斜不够，地方政府在教育经费使用上的不透明。在监护人方面，７３．１９％的监护人表示了解幼儿园教学内容，认为所教内容比较简单，其中只有５．９６％的监护人清楚了解幼儿园

4、教学内容。２６．９１％的监护人只负责把孩子送到幼儿园，根本不了解幼儿园的教学内容。表１显示经常教育孩子认字识数的占４２．３９％，偶尔以及只在孩子问起时教孩子认字识数的占５１．０８％，这表明，有９３．４７％的监护人在孩子认字识数方面有一定的自觉意识，还有６．５２％的监护人根本不教孩子认字识数。另外，７４．２７％的监护人会买一些认字识数的挂图、图画书、卡片或其他书籍教育孩子，但２５．７２％的监护人根本不为孩子买任何课外教育资料，这意味着这部分儿童得不到实质意义上的学前教育，这一重大缺失必将对孩子求学和习

5、惯养成带来影响。同时也说明农村学前教育机构缺乏主动引导监护人课外辅导、共同开发留守儿童智力的积极性。　　３．留守儿童学前情感形成的教育环境堪忧　　调查数据显示，共有５４．３５％的监护人是通过拍着孩子、哼着歌或讲故事让孩子安睡，但也有近一半的监护人在孩子躺下后就不管了，如果是父母在身边一般是不会这样的，留守儿童更需要监护人采取一定的安慰方式幸福入睡。留守儿童在与监护人发生矛盾时，４２．０３％的留守儿童会哭闹，３５．８７％的留守儿童会闷不吭声，还有２２．１０％的留守儿童会和监护人吵架以及打电话向父母倾诉

6、。有６４．１３％的留守儿童会通过发声的方式来发泄自己的情绪，３５．８７％的留守儿童采取沉默的方式来对抗。这种处理矛盾的方式极易形成偏执的不健康心理特征，需要监护人对留守儿童进行恰当的引导，消除心理隐患。留守儿童的隔代监护人大多不知如何对留守儿童的学前教育进行有效管理，如何去关注留守儿童的情绪变化，而留守儿童的安全问题是大众和媒体关注的焦点，学前教育的重要性被漠视了。这最终导致农村留守儿童的心理隐患成为一个潜在的巨大社会问题。在选择玩伴方面，有７４．６４％的留守儿童和任何孩子都可以玩得来，性格开朗；１

7、１．５９％的留守儿童只愿意和父母也不在身边的孩子玩，无意识地将自己划入“可怜人”的小圈子，产生自卑和防卫心理；８．３３％的留守儿童却喜欢和父母在身边的儿童玩耍，从别人父母那里得到父爱母爱的慰藉，过着“乞爱”得欢的童年；５．４３％的留守儿童喜欢自己一个人玩，久而久之就会形成自闭心理。总之，约占总数２５．３６％的留守儿童会因为内心自我歧视以及对亲情的渴望，而刻意地选择自己的玩伴。总体来看，农村留守儿童的心理行为处于亚健康状态，需要一定的社会力量来组织当地留守儿童开展经常性的集体活动。在中部农村地区却缺乏

8、这样的社会组织及其开放平台。在平时主要活动方面，留守儿童看电视的占３１．５２％，使他们面临着视力伤害的危险；２２．４６％的留守儿童因太小、胆小、监护过严等会跟在监护人身边；只有４５．６５％的留守儿童活动正常，或和其他小伙伴玩耍或做家务。可见，半数留守儿童的成长环境不利于他们的身心健康。　　二、完善农村留守儿童学前教育的建议　　从认知发展规律及少年儿童身心发展特点来看，学龄前阶段教育对儿童身心发展具有重要转折意义。为此，本文提出如下建议。　　１．增加专项经费投入　　各级