只有一个地球-单元教学设计-

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1、单元计划模板单元作者姓名电子邮件qhdlhk@126.com所教学科语文学校名称学校地址邮政编码联系电话如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔®未来教育数据库中，你是否愿意署名？是否单元概览单元标题只有一个地球框架问题基本问题除了地球我们能住到别处吗？单元问题1、如果我们不采取措施保护地球，多少年后地球将变成不适合人类居住的星球？2、我们能为宣传和保护地球做些什么？内容问题1、宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？2、地球的可爱和渺小表现在那里？3、地球为人类提供了哪些资源？4、人类对地球有哪些破坏？单元概述

2、为了有效利用和保护地球有限的自然资源，让学生对自然资源有所了解，包括概念、分类、蕴涵量、形成等。使学生通过查阅资料充分认识地球的资源是有限的，从而树立资源保护意识，从身边一点一滴的小事做起爱护环境、保护自然资源。关键词只有再生不可再生可持续学科领域（在相关学科复选框内打勾）：思想品德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术教育研究性学习社区服务社会实践劳动与技术教育其他：年级（在相关年级复选框内打勾）：小学六年级初中年级高中年级请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了指

3、向我国各科新课程标准的网站链接。其他：课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：1、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。3、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。学习目标：知识与技能1、能根据研究的目标收集有用的信息2、会利用多种渠道收集有用信息3、能做出因果关系明确、基本符合逻辑

4、的结论4、能写出简单的研究报告过程与方法目标1、通过合作学习，提高利用网络迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。2、通过探究学习，培养大胆创新的实践能力。3、体验问题研究的基本过程，尝试撰写研究报告。情感态度与价值观1、增强保护环境、爱护地球的环保意识。2、逐步形成自主阅读、合作探究、相互交流的意识，提高自学的能力。过程（教学或学习过程）：说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序

5、设计教学过程。本次活动时间5周，整个活动过程以问题为主线，以任务来驱动，通过活动培养学生“自主、合作、探究”的能力，使学生初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，会写基本符合逻辑研究报告。根据活动不同的侧重点，把它分为四个阶段：1、创设情境，确定专题2、分组探究，分工合作3、归纳整理，得出结论4、汇报展示，评价交流1、创设情境，确定专题（时间一周）古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。英特尔未来教育理念期望通过问题的设计促进学生思考，提高学生高级思维能力。这一阶段，教师通过激情导入，引导学生观察、思考，

6、提出问题，共同确定研究主题。首先教师创设情境，播放一段资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，很自然地唤醒了学生探究的欲望。紧接着，教师激情导入：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，短短几十年，地球妈妈却发生了惊人的变化：极地冰川迅速消融，动植物物种飞速灭绝，海啸，雪灾，大地震等灾难一个接一个降临，甚至有科学家预言：到2030年人类需要两个地球才能维持生存。地球妈妈到底怎么了？未来，人类将怎样面对生存危机？学生带着疑惑研读课文，读后提出

7、自己感兴趣的问题，再次调动学生探究地球的兴趣。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。在指导学生品读文中重点词句，理解课文内容之后，教师进一步引导学生思考，为什么说“只有一个地球”?地球为人类提供了哪些资源？人们是怎样破坏地球的？学生提出的问题可能会五花八门，这时教师就是学习的组织者和引导者，指引学生将问题归类，简单在课内解决，复杂的要深入探究的让学生记录下来，加以整理，定出框架问题。基本问题：除了地球，我们能住到别处吗？单元问题如果我们不采取措施保护地球，多少年后

8、地球将变成不适合人类居住的星球？我们能为宣传和保护地球做些什么？：内容问题：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？地球的可爱和渺小表现在那里？地球为人类提供了哪些资源？人类对地球有哪些破坏？2、分组研究，分工合作（时间2周）问题是打开探索之门的金钥匙。有了问题怎样才能有效地进行探究合作学习？我们根据要研究的问题，将全班分成地球概貌，地球资源