小学生责任教育研究课题实验工作报告

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1、《小学生责任心培养途径模式》课题实验工作报告万州区黄柏中心小学《小学生责任心培养途径模式的研究》课题组特色办学一直是我校所追寻的目标与前进的动力，一所充满生机的学校，其治校的基本原则就是鼓励一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为学生个性发展而创新教育行为，让学校成为学生学习的乐园，成为课程改革的实践园，那么教育科研势必先行。课题研究已成为促进学校内涵发展、彰显特色办学的主要手段。当前，我们学校正积极开展《小学生责任心培养途

2、径模式》的课题研究，此课题是我校2010年3月向区教育科学规划领导小组申报，并于同年五月被确定为区教育科学规划课题立项。旨在全面实施“责任教育”，培育以“责任”为核心的“特质”文化，以“遵守规范、承担责任、履行义务”为内涵，走“责任教育”特色办学之路。我们以此课题为载体，坚持“自己的事自己做、自己的事要做好”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。“自己的事自己做、自己的事要做好”，就是以学生的“责任心”为突破口，将学生培养为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担任务的自

3、觉态度，它主要由责任认识、责任情感、责任意志、责任行为四个部分构成。让学生从小学会“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让学生在认知、思想品德、情感以及实践能力等多方面得到全面发展。“让每一个学生都得到发展”，即是每一个学生不求一样的发展，但都要发展；每一个学生不是同步提高，但都要得到提高；每一个学生不必相同的规格，但都要合格。将学生培养为一个有责任感的人。从选题至今取得了不错的成绩。下面我就此课题的研究情况做一个简要的介绍。一、研究课题背景开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的

4、客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并根据学校的实际情况，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的一个或一组问题。考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽

5、视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，独生子女教育畸形发展，导致在部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有远大的理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己……这种种状况不能不引起我们的思

6、考。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成绩，在他所处的环境中获得成功，他都必须要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最本质的东西。要提高学校德育工作的成效，就要从道德中最本质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小学生责任教育研究”作为科研课题，以培养学生“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。二、课题研究措施（一）建章立制，完善规范训练体系。建立一套

7、完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小学生责任教育一日行为规范》、《小学生责任心基本要求20条》等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人

8、文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。值周值日制度：值周值日人员由^令页~导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生表现与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己行为负责从而比较自觉地