加法交换律说课稿

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1、《加法交换律》说课稿海伦市东方红小学邹本帅今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第三单元《简便计算》中的第一节——加法交换律。下面我从以下几个方面对本节课加以说明：一、说教材运算定律是小学数学最基础的一种规律性知识，学习加法交换律不仅有助于对加法计算方法的理解，还能使一些计算变得更加简便。在以往的学习中学生对本节内容已经有了初步的接触和认识。虽然学起来比较容易，但要让学生用比较抽象的字母、符号或图形来表示具体的数还是有一定的难度的，所以基于以上情况和我对本节课的整体掌握，我把本节课的教学目标定为以下几点：1、知识与技能：使学生理解的并掌握加法交

2、换律。2、过程与方法：使学生经历探索加法交换律的形成过程，能运用加法交换律解决实际问题，培养学生的说理及推理能力。3、情感态度与价值观：引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣教学重点：使学生理解并掌握加法交换律。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。二、说教法学法为了将这节课的教学目标真正落到实处，我采用了以下几种教学方法：1、转化思想。找准知识的衔接点，指导学生变未知为已知，运用旧知识解决新问题。2、采用“尝试教学法”。利用学生好奇心强和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力和探索精神。3、引导学生主动思考，通过适当的铺垫

3、、点拨，概括出新知识。本节课学生通过“观察——比较——举例——归纳——想象——总结”这一学习过程，把讲授过程变成动态的探索过程，充分展现学生的灵活思维。三、说评价内容及方式1、注重对学生数学学习过程的评价。2、重视评价学生发现问题的能力。3、采用自评互评师评相结合的方式实现评价主体的多元化。四、说教学过程（一）复习旧知根据学生的年龄特点，在上课初始我将通过口算小挑战和回忆加法中各部分名称这一活动唤醒学生已有的知识和经验，同时为接下来的学习打好了铺垫。（二）情境导入，探索新知1、创设情境，激发求知欲。创设好的学习情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，另

4、一方面可以激活学生的思维活动，进而提高解决问题的能力。所以新课一开始我将通过“同学们，你都见过哪些交通工具呢？”这一生活情境将学生带入到李叔叔骑车旅游计划中。2、获取信息，提出问题。接下来让学生观察李叔叔前三天的行程表。引导学生观察分析主题图并提出问题，也就是第三天的总行程没有给出。这一环节我着重培养学生分析观察能力和问题意识。3、解决问题，发现规律。此环节让学生展示不同的解题方法，从中发现其相同点总结出得数相同，意义相同的两个式子可以用等号连接。接着让学生观察56+40=40+56这个等式说明了什么。自然而然的地引出加法交换律，在解决问题的过程中培养学生的概括推理能力。接

5、着让学生举一些类似的例子使学生在举例的过程中确定规律的正确性，加深对结论可靠性的认识。4、总结规律，字母表示。首先，我引导让学生用自己的语言来总结刚刚同学们举的这些例子，同时揭示课题。适度的强化语言表述对加深知识的理解与记忆有好处。然后，我将让学生发挥想象，用喜欢的图形、符号、字母等方式来表示加法交换律，使学生通过展示、评价的过程加深对新知识的印象，同时实现了课堂评价主体的多元化。在学生展示了大量不同的表示方法后，我将向同学们说明为了沟通、使用方便通常用a+b=b+a来表示加法交换律。（三）巩固练习：有效的练习是学生巩固新知、形成技能并解决问题的必要手段，因此本节课我将出示

6、三个不同梯度的练习题。第一题，在（）里填上适当的数。第二题，判断下面等式是否符合加法交换律，并说明理由。接着让学生说一说“你在什么时候运用过加法交换律呢？”让学生自己说出运算定律的作用，并应用其解决问题。接下来出示第三道练习题，计算下面各题，并用加法交换律进行验算。（四）课后提升课后小练习的创设不仅要包含本节课的内容同时要对下节课的新知识有所渗透，所以此环节我出示“运用加法交换律，你能写出几个算式？”这道题作为课后练习题。（五）全课总结通过本节课的学习你有哪些收获呢？通过谈话的方式来结束本课，教师不仅可以掌握学生对本节课的记忆程度，也是对本节课的内容进行了整体归纳，同时也可

7、以把好的学习习惯以及思想传达给学生。七、说板书本节课的板书我采用文字式板书，简单、明了、抓住重点，让学生清晰、直观的感受本节课的推导过程和得出的结论。板书：加法交换律56+40=96（千米）40+56=96（千米）56+40=40+56字母表示：a+b=b+a