角色游戏在幼儿教育中的应用探讨

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1、角色游戏在幼儿教育中的应用探讨　　【摘要】游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，内容是丰富多彩的，而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的。　　【关键词】幼儿教师；角色游戏；指导　　游戏课程是为适应社会新形势，遵循《幼儿园工作规程》精神对以上课为主要教育形式的学科课程进行改革后推出的一种以游戏为基础的活动教育方案。角色游戏给幼儿带来极大的快乐和满足，它不仅多幼儿主动性和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验，练习手脑共同活动，发展语言和认识能力，提高社会合作性有积极作用。所以说角色游戏是最

2、适合幼儿身心发展的游戏之一。因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。　　一、体验快乐的情绪　　幼儿的情绪情感带有明显特征。良好的情境必然引起幼儿积极的情感反应。可利用角色游戏，创设幼儿喜欢的物质环境，如漂亮的游戏主题标志、形象可操作的玩具、舒适的游戏场景等，幼儿在这样的情境中能愉快地投入游戏中。创设良好的精神环境，最主要的是让幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、伙伴、材料，使游戏真正成为幼儿喜欢的活动，从而能把自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来，从而得到最大的快乐。通过角色游戏主题的开展，消除幼儿入园时的消极情绪。刚入园的幼儿常常会出现

3、哭泣、吵闹、焦虑、不安等不稳定情绪，如不及时消除将直接影响幼儿在幼儿园的生活。我们从提供充足、新鲜、成型的玩具开始，引导幼儿参与角色游戏。幼儿在玩具材料的吸引下，得到了快乐的体验。　　二、体验成功的喜悦　　在角色游戏中，教师应肯定每个角色的成功和进步，让每个幼儿都体会到成功的喜悦。教师应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上都要灵活对待，尽可能地进行正面评价。教师在评价时，应尽可能找出儿童成功的地方，加以鼓励，对其不足之处以建议的方式，商量的口吻，提出改进意见。鼓励应该是具体，实在的，而不是泛泛的表扬。　　改进意见也应该是具体的，儿童可以理解和执行，教师在提出

4、改进意见时的态度应该是诚恳的。由于小班幼儿选择主题和角色还没有经验，教师应鼓励较胆小的、自卑的幼儿大胆扮演主要角色。如幼儿园的老师、商场的经理、交警和司机等，引导他们完成角色行为，树立信心，享受成功的乐趣。　　教师不能为了整体游戏的一时高质量，剥夺能力较差幼儿充当主角的机会。　　三、生活自理能力的培养　　幼儿要适应社会生活，首先必须学会自我服务。角色游戏为幼儿创设了“医疗中心的各个科室”、“娃娃家”、“理发店”、“公园”等模拟场景，在这些游戏场景中，幼儿可以自由组合“小家庭”、“小集体”，自主分配角色及其任务。通过独立游戏，独立完成其力所能及的任务，幼儿掌握了一些简单

5、的生活自理技能，在亲身实践中发展自主性，从而减少对成人的依赖性。　　生活自理能力的培养，还需要幼儿学会自我管理，提高自控能力。游戏中的角色必须遵守一定的社会规则，如挂号要排队，打针取药要分工合作等。因此，每个幼儿的心理活动及行为必须和游戏中各角色的职责协调起来，特别是一些担负重要角色的幼儿，如医生、护理人员、管理人员等必须会保管、整理自己的物品并学会预先安排计划。这对提高他们的自我管理能力很有帮助。　　四、老师应注意的问题　　经常带幼儿出去参观，引导他们仔细观察事物，使幼儿获得对周围事物的认识，扩大幼儿知识面。在游戏中主动帮助和引导幼儿把脑里有的知识印象重新活跃起来，

6、开展积极性的思维活动。在玩游戏时要给幼儿提供游戏中所需要的玩具、材料和半成品等。老师参加到游戏中，观察幼儿在游戏中的表现，鼓励并启发幼儿发展游戏的情节，引导幼儿分析问题解决问题，让幼儿动手、动脑，发展创造力和想象力。　　重视游戏的结束部分，结束时让幼儿迅速整理好玩具，并让幼儿进行游戏评价，在评价中让幼儿自由发表意见，一起讨论游戏的好坏，这样做既能提高幼儿辨别是非的能力，也能促进幼儿积极性、主动性以及创造性的发展。　　通过开展角色游戏，小朋友变得聪明能干了，小朋友动手动脑的能力和想象力的发展也有了新的飞跃。随着游戏内容与水平向纵深发展，幼儿的思维能力及创造力有了更进一步

7、发展。同时，也从小培养了他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律的良好品德和个性。在开展游戏中，每个幼儿都能自觉遵守纪律、互相谦让、不争抢玩具。幼儿能够团结友爱，尊重老师并且养成了良好的生活行为习惯。　　参考文献：　　[1]陈素萍.角色游戏没“角色”――论幼儿角色交往缺失[J].幼儿教育，2005，（23）　　[2]张更立.幼儿角色意识和角色扮演能力的培养[J].幼儿教育，2004，（21）　　[3]张友琼.幼儿最好的学习方式――游戏[J].中国教育研究论丛，2005，（00）　　[4]刘萍.角色游戏材料提供的策略[J].早期教育（教师版），200