《我的第一本书》表格式教案

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1、大新寨学区初级中学教学设计课题《我的第一本书》（第一课时）课时安排两课时课型新授课教学目标知识与能力1、速读并复述课文，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，把握本文的主要内容，领会文章的主旨。2、通过分析重点的语句体会本文的思想感情。过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。情感态度与价值观1、教育学生珍惜现在的生活，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学重点1、复述“第一本书”的故事。品评重点语句，深刻透彻理解作品的人文内涵。2、联系自己的学习经历，感悟

2、知识改变命运的深刻内涵。教学难点1、理解作品展示的苦难生活境遇，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源胡适与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计导入作者和作品简介一、导入同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代。从小到大，我们已经读了不少的书。想一想，你读的第一本书是什么？不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感

3、受作者给我们带来的美好回忆和对苦难生活的深刻体察和独特感悟。二、交流有关牛汉的材料。1、关于作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情

4、与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。三、初读，整体感知文意（一）串读课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。1、字给下列划线字注音。酷()似掺()脊()背枉()读学生联想回顾相关知识结合配套熟悉作者学生通过了解作者，初步感知课文学生串读课文，初步感知文意。教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计初读课文整体感知文意2．解释下列词语。幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。酷似：极像。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。（二）学生通读全文，研读文意。1.生

5、默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（教师提示：详见板书设计）2.再次快速浏览，思考以下问题：（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？学生交流阅读体会时老师相机提示：(1)“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐

6、趣。（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。学生交流阅读体会时老师相机提示：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。四、学生浏览课文，进一步理解本节课学习过的内容。标示段序并积累左边字词学生根据教师提示准备复述学生再读课文，揣摩、理解左边的问题学生畅谈阅读体会学生批注相关知识学生再读课文，揣摩、理解左边的问题学生畅谈阅读体会学生批注相关知识学

7、生朗读板书设计复述要点及结构：写作顺序：采用顺叙与插叙、补叙相结合的写法。插叙交代乔元贞的爹的情况，补叙“我”改名和训练狗背书的事情。人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村情节：分书——深厚的同学情谊补书（父亲）——温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情（对孩子之间情谊的），对孩子乐于负责，同时也乐与助人，对友情的珍惜（与乔海的友情）送书——真挚的同学情谊主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真