第四节 动物的社群行为 -生物教案

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1、第四节动物的社群行为教学目标1．使学生了解动物的社群行为的概念和意义，了解动物群体的组织特点及其优越性，了解动物通讯的作用和动物“语言”的种类。2．在阅读、思考和小组讨论中，在了解动物群体的组织和通讯作用的基础上，概括出动物社群行为的概念，通过从具体到抽象、从事实到概念的过渡，培养学生的思维能力。3．通过寻找与观察身边的动物的社群行为，使学生受到理论联系实际的教育。通过提醒学生观察动物不要伤害动物，对学生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。重点、难点分析1．本课的重点是动物社群行为的概念。前两节所学习的动物的攻击、防御、贮食和繁殖行为大体上可以看作动物的个体行为。但任何动物都不可

2、能是绝对独居的，至少在生殖时要和异性接触。在此基础上，群居性社会动物才进化发展出来。本节课通过学习动物的群体特点和动物群体内通讯的作用，使学生了解动物社群行为的概念。许多动物营社群生活，如昆虫中的蚂蚁、蜜蜂，哺乳动物中的象、狮、鼠及各种灵长类。社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义。本节没有给动物的社群行为下确切的定义，但社群行为的概念贯穿全课，是学生学习的重点。2．通过了解动物群体的组织，进而理解动物社群行为的概念是本课的难点。由于书上介绍的白蚁是我国南方（广东、云南等地）热带的害虫，北方学

3、生看不见；对于书上曾介绍的蜜蜂的组织，大部分城市的孩子没有养蜜蜂的经历，也很少有人亲眼见过；学生更难观察到鸟类或哺乳动物的社群行为，因此，学生对动物的群体组织缺乏感性认识。在对动物的群体组织不甚了了的情况下，学生难于建立动物社群行为的概念。建议教师尽可能加强直观教学，剪辑动物社群行为的录像片，或预备幻灯片、投影片、挂图等，让学生对动物的群体组织有感性的认识，尤其重视白蚁、狒狒群体组织的介绍，进而了解动物社群行为的概念。教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程1．通过小组代表汇报将观察或实验设计付诸行动的情况，教师进行讲评，复习动物的攻击、防御、贮食或繁殖行为。2．引入

4、新课：播放有关动物社群行为的录像，或用幻灯片、投影片加教师的讲解引入新课。3．阅读和思考：先浏览课文。再慢而透彻地阅读课文。细读动物社群行为的概念，与自己原有的认识相比较，将问题记下来。思考教师提出的思考题。思考题：①从我们身边能找到动物营社群生活的例子吗？②为什么说“动物的群体生活不是同种动物简单地聚集在一起”？③你注意观察或聆听过动物的“语言”吗？④人类的社会生活属于“动物的社群行为”吗？为什么？⑤动物的社群行为对动物个体和种族有什么意义？⑥思考“动动脑”提出的两个问题。4．小组讨论：①在小组讨论时，先把自己在阅读课文时想到的问题提出来，小组内进行讨论。请小组长记下来在组内已

5、得到答案的问题和意见不统一的问题。②讨论教师提出的思考题。欢迎各种不同的看法，欢迎争论。③讨论“动动脑”提出的两个问题。5．全班讨论：①请小组代表汇报本组同学发现了哪些问题，讨论的结果如何。将各组提出的问题列出来，并讲评问题的提出和讨论情况，表扬善于发现问题的学生。②小组代表对教师提出的问题的讨论情况，如果时间允许，可以在全班进行争论。注意：有些问题不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。6．请一位同学对本课学习做小结。教师在引导学生小结时完成板书。提醒学生继续实施观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划或完成实验设计。【板书设

6、计】第四节（节标题略）一、群体的组织举例：白蚁、狒狒（及学生所举出的例子）的群体生活。特点：群体内的成员有明确的不同职能。二、通讯举例：动物的活动、声音和气味（及学生所举出的例子）等。作用：群体内个体之间交流信息。三、动物的社群行为概念：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们具有一系列的动物社群行为。意义：使群体更好地适应生活环境，维持个体和种族生活。小资料1．蚂蚁复杂的社群行为①蚂蚁的“牧业”活动。蚂蚁保护蚜虫。它们用触角拍打蚜虫的尾部，使蚜虫放出汁液，供蚂蚁吸吮。有些蚂蚁居然会将蚜虫“驱赶”到植物的枝叶上，使蚜虫得到食物，从而能有充足的汁液供蚂蚁吸吮。这简直是蚂

7、蚁在“放牧”。②蚂蚁的“农业”活动。有些蚂蚁将树叶、动物的粪便等搬运到窝里，将其嚼碎铺平，使真菌在上面生长。蚂蚁以这些真菌为食，像蚂蚁在进行“农业”活动。③蚂蚁的“蓄奴”活动。有些热带蚂蚁能将身体较小的其它种蚂蚁的蛹大量俘到本窝中，这些蛹化成蚂蚁以后，承担这一窝的采集食物、喂养幼蚁的工作，成了这一窝蚂蚁的“奴隶”。蚂蚁的这种活动，像在进行“蓄奴”活动。2．动物集群中的优势等级动物集群中常常存在着复杂的等级系统。每个动物所在的等级地位是在个体之间较量后，根据胜负、强弱而形成的。课文