谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策

《谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策【摘要】：幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。本文阐述了幼儿园语言教育的意义，指出了存在的问题并探讨了应对的策略。【关键词】：幼儿园语言教育问题对策幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼

2、儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。本文通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。一、幼儿园语言教育的意义语言是人们相互交往的工具，也是人们进行思维的工具。语言包括口头语言和书面语言两种。幼儿园语言教育主要指的口头语言。在幼儿园里向幼儿进行全面发展教育，组织活动，管理他们的生活，都是通过语言来进行的，因此，幼儿园要重视发展幼儿的语言。1、幼儿期是语言发展的最佳期三岁以后的幼儿大脑发育很快，各部器官

3、发一育逐渐成熟，特别是语言的发展。这时期的幼儿爱学话，如果在这一时期没有掌握正确的发音，以后纠正是很困难的。比如，有些地方音很重，“四”、“十”不分，把“四”说成“是”，把卷舌音的“十”说成舌前音。把“吃”说成“七”等等。教师一定要掌握正确发音，学好普通话。幼儿在学习词汇和语法时也是如此，在正确教育指导下，幼儿可由三岁掌握1000左右个词发展到五、六岁可掌握3000—4000左右个词，幼儿从掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式的语法形式。因此幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行语言教育，可以促进幼儿很快地掌握

4、语言这个交际工具，为学好本民族语言打下良好的基础。2、良好的口语表达能力是学好书面语言的基础在幼儿园各科教学过程中，教师经常要求孩子说完整的话，启发孩子先想好再说，有条理地说。这就有益于促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。5经过长此以往的训练，幼儿将获得较强的语言表达能力，为进入小学学习书面语言打下好的基础。3、幼儿园语言教育能促进幼儿的全面发展教师通过语言教育，不仅向幼儿传授知识，而且是对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展教育不可缺少的重要手段。（1）进行语言教育，培养幼儿良好的品德通过语言向幼

5、儿进行初步的五爱教育，培养他们爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的思想感情和行为；通过语言培养幼儿具有初步辨别好坏、对错、美丑的分辨能力；通过语言培养幼儿具有活泼开朗，积极向上，好奇好问，对学习的广泛兴趣，乐于探索，富于想象等优良个性品质；通过语言培养幼儿具有诚实、勇敢、守纪律、懂礼貌，团结友爱，克服困难等优良品德和文明行为习惯；通过语言培养幼儿善于自理和独立的生活能力，具有独立、自信、自尊等优良品格。（2）进行语言教育，发展幼儿智力幼儿是在认识万物的过程中学习发展语言的。幼儿语言发展的好坏直接

6、响影智力的发展。因此，通过发展幼儿语言不仅丰富了幼儿的知识，还培养了幼儿的认识能力，从而发展了幼儿智力。（3）进行语言教育，培养幼儿美感目前幼儿园语言教育主要是通过故事、诗歌、儿歌、看图讲述、谈话、观察等形式进行的。内容丰富多彩，音调韵律优美动听，形象逼真。可以促使幼儿形象地、深刻地认识周围事物。通过艺术形象的语言，还可以提高幼儿对美的欣赏能力和兴趣，促进幼儿想象力、模仿力和创造力的发展。（4）进行语言教育，培养幼儿健康的体魄通过生动、形象、正确的语言指导幼儿讲卫生，防疾病，增强体质，保证健康的文明卫生习

7、惯。二、当前幼儿园语言教育中存在的问题1、满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：小班儿歌教学“春天的太阳是怎样的？”幼A答：“暖洋洋的。”师：“好的，请坐下。”幼B答：“红彤彤的。”师：“说得真好，我们表扬他。”事实上，幼儿A答得比B更确切。只是因为B说的“红彤彤”正好与原诗的词句吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常常可见到教师忙于完成

8、教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导的现象出现。52．急于求成，前一环节的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师对原作还没有做出透彻的分析，幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿还不会“走”，教师便急于让他们“跑”，结果自然就不尽人意。3、教师不重视对幼儿已有经验和水平的观