小学数学课堂教学如何激发学生学习兴趣

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1、小学数学课堂教学如何激发学生学习兴趣　　数学的学科特点是具有很强的严谨性、抽象性和广泛的应用性，对于小学生来说，学好数学可以让学生的思维得到训练和发展，智力得到开发与挖掘，解决问题的能力不断增强，更为后续学习打下坚实的基础。在长期的教学实践与听课教研活动中发现大多数学生感觉数学枯燥乏味，学习无兴趣。如何让小学生对数学学习产生浓厚兴趣，并积极主动的参与学习，是当前小学数学老师面临的主要困惑。　　一、精心设计教学导入　　良好的课堂导入对于教学起着举足轻重的作用，可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，激发学生的

2、学习兴趣。教学导入的方式有很多种，比如开门见山、设置悬念、直观演示、趣味方式（如游戏、谜语、故事、歌谣等）等等。不管用什么方式导入都要求教师根据所教内容，联系学生生活实际创设一种符合本节课的教学内容，从而能激发学生学习热情。　　如：教学：“年、月、日”一课时，老师这样导入，“小明今年7岁，已经过了7个生日，他爸爸今年30岁也过了7个生日，同学们知道为什么吗？”。这样可以抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习的兴趣。　　二、教学方法灵活多样　　好的教学方法可以

3、激发学生对数学学习产生强烈的兴趣和求知欲，因而教师在教学中应运好的教学方法至关重要。我们常说“教学有法，教无定法”指的就是因教学内容不同，教学对象不同，教师个体因素不同而教学方法不同。　　1.多媒体的运用　　采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，调动了学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。　　如：教学“年、月、日”一课，老师首先让学生说说课前收集到的一些有意义的日子，然后课件演示地球、太阳、月球三球运动的情况，并配有画外音加

4、以说明。利用多媒体课件，把学生带入了一个奇妙的宇宙空间，初步感知年、月、日的来历。通过这一新奇的演示，激发了学生探索新知的欲望。　　2.动手操作，有效利用教具　　在小学数学教学内容中，很多知识需要通过量一量、画一画、剪一剪、拼一拼等操作性活动，让学生动脑、动手、动口、动眼多种感官密切配合，在“做中学”。利用教具操作探究能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾，对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、等方面具有十分重要的作用。　　如：教学“三角形三边关系”一课，让学生拿出准备好的16厘米

5、长的线段，师：要想把这条线段围成三角形应该怎么办？生：把它剪成3段。学生通过动手操作，有的能围成，有的围不成。经过学生直观操作演示和探究，最后得出“三角形任意两边的和大于第三边”的结论。要让学生经历知识产生的过程，就要放手让学生动手去做。　　3.合作交流、探究学习　　合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一，它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，通过学生自己的思考、探究、实践，结论在学生之间的互动交流中生成，即使学生出错，也让学生在探究过程中自己纠错。让学生体验到了相互协作的快乐。　

6、　如：教学“6的乘法口诀”一课，一位老师先复习1―5的乘法口诀，后让学生推测6的乘法口诀（学生说口诀时略显生疏），通过学生独立画图操作、组内合作交流、探究、小组汇报得出6的乘法口诀。这样的教学不难看出教师注意到了学生的已有知识和经验，找准了新旧知识的连接，，通过迁移类推，进而自主探究，合作交流，理解并掌握6的乘法口诀。　　4.以学生为中心，体现分层教学　　我们教学的根本目的是促进每个学生的发展，教师要做到尊重差异、承认差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习

7、活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。所以我们教师应注重在教学中进行“分层指导、因材施教”。　　如在教学“求一个数（0除外）的倒数的方法”时，对优等生可以直接通过自学，使其发现：什么叫倒数以及怎么求一个数的倒数。对中等生可先出示自学提示：（1）观察准备题，这几道题有什么特点？（2）什么叫倒数；（3）怎样求一个数的倒数？通过分组讨论，使他们明确倒数的意义及求法。而对差等生则在教师的直接指导下，学习思考，努力完成学习任务。分层教学就是在学生分层的基础上，教师有针对性的分层备课，分层授课，分层指导，使

8、学生进行分层练习，互相交流，共同发展，使不同层次的学生完成不同的教学目标。　　三、发挥教师语言功能和赏识教育　　1.诙谐幽默的语言　　在课堂教学中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师如果善于结合教学内容，挖掘趣味性元素，以生动有趣，诙谐幽默的语言创造合谐课堂气氛，让学生在愉悦中学习，可激发学生学习兴趣。　　如：有位同学每次发言都很紧张，做一些搞笑的肢体动作，这位老师笑到：“看，某某同