牛顿第三定律教学设计

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1、牛顿第三定律教学设计浙江省三门中学漆思佳一、教学设计思路：物理是一门实验科学，很多物理规律都是从实验总结深化得出。牛顿第三定律的得出同样是基于大量的事实，进行科学总结归纳后形成认识。因此，本节课的设计基于学生认识的层次性，设计大量的演示实验结合学生亲身体验的探究性实验，层层递进、层层深入，在已有基础上构建新知。首先从当下的热点，嫦娥三带着月兔升空说起，和学生一起观看火箭点火、发射过程，从中意识火箭升空的力学背景，再通过课堂小实验：喷气火箭的升空，进一步认识火箭对气体、气体对火箭的相互作用力。紧接

2、着一系列的演示小实验进一步认识几种常见力的相互作用，让学生结合生活中的其他情况得出结论：力的作用都是相互的，同时总结出相互作用力的方向和作用点。紧接着再通过学生亲身经历相互作用力关系的探究，初步确定相互作用力的大小、方向关系。在弹簧实验后再结合DIS进行定量探究，最终得出牛顿第三定律结论。接下来通过拔河问题引导学生再一次进行深入思考，辨识平衡力与相互作用力，从而将本节所学的内容纳入原有的知识体系中，真正的巩固下来。本节课以实验为切入点，以问题为线索，形成思维冲击链。引导学生思考、猜想、探究、分析

3、，教师为课堂的组织者，突出学生主体地位，实现知识的有效构建。二、前期分析：学情分析牛顿第三定律是必修一第四章中的第五节，在此之前已学习了牛顿第一定律与牛顿第二定律，已经能够初步从受力的角度来研究物体的运动。而这时候研究的对象仅仅局限于单一的物体，而我们所处的客观世界不是孤立的体系，通过牛顿第三定律，则可以把物体的受力扩展到系统中的物体上，研究多个物体的受力情况。学生对力的认识基于初中所学，对相互作用有朦胧的等大、反向、异物、共线概念，实际上并没有真正理解，不能在实际情景中应用分析。很多同学对知识

4、只是简单记忆，有点知其然不知其所以然，一方面容易将相互作用力与平衡力进行混淆，一方面又在物体做变速运动产生加速度时将相互作用与单一物体合力不为零产生加速度混淆。因此，需要在这两方面设计相应情景，让学生通过亲身体验与实验观察，思考分析后真正理解，最终把本节所学与之前所学联系起来，构建成知识体系，以便在接下来的学习中形成解题策略。教学重点1.用弹簧秤实验初步探究相互作用力的关系2.用DIS实验进一步探究相互作用力的关系3.用牛顿第三定律解释生活中的有关问题4.能区分相互作用力与平衡力教学难点1.区分

5、相互作用力和平衡力2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析三、教学目标(一)知识与技能1.认识力的作用是相互的，能找出任意一个力对应的反作用力2.知道牛顿第三定律的内容，知道作用力与反作用力的大小关系不受物体运动状态和参考系等的影响1.能运用牛顿第三定律解释在实际生活中遇到的一些问题2.能区分平衡力、相互作用力(一)过程与方法1.通过观察、分析演示实验，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念2.经历实验探究的过程，得出牛顿第三定律3.通过演示实验创设牛顿第三定律应用

6、的情景(二)情感态度与价值观1、通过观看嫦娥三号火箭发射的视频，增强民族自豪感，激发学习物理的兴趣2、通过观察演示实验、经历探究实验的过程，提升团队协作能力四、课前准备：自制喷气小火箭、自制明轮小船、水槽、电动小车、木板、滚筒、绑有磁铁的小车、四轮滑板、指针式台秤、烧杯、演示用弹簧测力计、铁架台、安卓智能手机、双面胶带、无线鼠标、无线路由器、dis力学传感器（配套dis软件）、学生探究用弹簧测力计（2*25）、上课用ppt五、教学过程设计（一）提出问题观看视频：嫦娥三号发射。演示实验1：喷气小火

7、箭。问题1：火箭为什么能升空？问题2：谁给火箭施加力？问题3：火箭队空气有没有作用力？（力的作用是相互的，在生活中有许多相互作用的例子）学生举例：演示实验2：磁性小车间的相互排斥。演示实验3：船在水中前行。小结：问题4：作用力与反作用力有什么关系？（二）实验探究1．学生探究实验任务：探究作用力和反作用力的关系1．猜想：2．设计方案：3．实验过程：注意事项：（1）弹簧秤要调零；（2）弹簧秤在使用时要沿轴线方向拉；（3）拉力不能超出弹簧秤的弹性限度。实验操作FAFB大小方向大小方向弹簧秤静止时弹簧秤

8、运动时结论：2．DIS演示探究3．汽车里DIS实验视频播放（三）牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。理解：（1）作用力与反作用力总是“等值”、“反向”、“共线”、“异体”。（2）“总是”表示与物态、力的性质、运动状态、参考系无关。（四）规律应用教师：接下来，大家观察老师做几个小实验，从作用力的角度思考，完成活动单上第一个活动明轮电动船置于水槽中，闭合开关，小船在水槽中前进；用手抓住小船，闭合开关后，小船不前进，水槽中的水被往后排。演示实验3