初中英语新目标教材的合理整合

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1、初中英语新目标教材的合理整合周剑佐2007年4月获宁波市教育局教研室论文大赛一等奖摘要：本文以笔者的教学实践为基础，围绕新课改，从不同的角度探讨如何对教材进行合理整合，意在激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的综合英语语言运用能力，为学生终生学习打下基础。关键词：教材整合单元整合学科整合学习能力英语是一种工具，又是一门科学、艺术、知识、技能。我国是世界上最大的英语外语教学大国，其基础是中学英语。随着我们对中学英语教学越来越重视，其教材也五花八门，日趋多样化。但教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。而新教

2、材《Go for it!》（新目标）的确不错，全书采用了任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，更体现了以学习者为中心的教育理念和模式。新教科书的编排注重了学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，真正体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念。但考虑到无论何种教科书，引进的，还是自编的，难免存在着时间和内容的局限性。因为信息时代知识的更新周期在不断缩短，所以不能对教材依赖性过大，作为一线教师一接

3、新教材时应能在立足新教材基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材。教师应知道怎么教，学生应知道怎么学，以便让英语基础差的学生跟得上，让基础好的学生掌握得更多。对于新教材的整合我想首先在采用任务型语言教学基础上从五方面来探索。一.衔接小学英语课程，采用不同版本教材内容来整合1英语新教材在编排时，因为考虑到全国各地区英语教学所存在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是由最基本的字母教学开始。而现在我们的学生大多数从三年级起采用了人教版PEP教材。

4、它以话题为纲,注重能力培养.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。因此既然学生学过就可利用起来。不过已经在小学阶段学了四年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班地教学，学生势必会对英语觉得没劲，也就会逐渐失去兴趣。这对我们今后的教学是很不利的。因此我们注意与小学教师进行交流，并通过摸底，及时了解学生对英语知识的掌握情况，在教学时注意，由复习小学的旧知识，导入新授知识，对教材的内容作适当的调整与充实。对教材中有的前后相关的内容，根据

5、学生的情况，再放到一起来教学。例如，在教初一第一册下Unit12可接合到PEPBook4Unit1“OurSchool”。我们可列出(1)Bequietinthelibrary.(2)Don`tdrinkandeatinthecomputeroom. (3)Don`twalkonthegrassinthegarden (4).Don`t pushinthehallway. (5)Don`twastefoodinthecanteen.等句子，使他们学起来更容易。所以对教材中共同涉及的语法要点，视具体情况，可联系起来反复进行精讲精

6、练。这样，既让学生把小学与中学的知识有机地衔接起来，又不让他们产生初一英语太简单的错觉，逐渐使他们能意识到初中的英语不难学，但确实要下点功夫，跳一跳，能摘个桃，也就能更好地激起学生成功的欲望，激发他们学习英语的兴趣。2实施新教材的过程中，考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语，而小学期间的英语学习只是作为一门副课学习的，学生的英语水平参差不齐，学习好的学生，对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握，学习差的学生连２６个英语字母尚且不能读出来。如何学会记单词是学好英语的关键，而掌握了音标和必备的语音知识对初学者来说可降低记忆单词

7、的难度。因此音标和拼读规则有必要先花二周课时复习一遍。尤其对基础不好的学生。因为语音不过关，主要是学生不能利用音标正确地拼读单词；字母、音标没有掌握好；即使老师给学生介绍了音标及拼读规则，但不能抓住时机，进行足量的训练，练的不足不熟，学生对所学知识只限于语言形式，不能形成技能，达不到学以致用的目的。所以可从新把PEP教材三年级到六年级所有词汇列出来配合音标教学。基础好的学生采用超前学习词汇的方式，即同时多利用初一新单词学习音标，让他们有种新鲜感。3新教材围绕话题展开的单元整体教学丰富了学生的写作素材,但有时只注重语言的实际运用

8、，不强调语法，这对于我们已在小学学了四年英语的学生来说，很容易造成好生吃不饱，较差生易混淆、最终吃不了的现象。我们在一本多教的同时，采取一教多本的方法，选取其他多种教材的同步相关内容作为新教材教学的辅助内容，对学生进行培优补差，收到了很好的成效。例如，《新概念英语》，在编排上