浅谈初中生英语听力问题及对策.doc

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1、浅谈初中生英语听力问题及对策听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要手段。加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。但在实际教学中，笔者发现初中学生听力水平普遍偏低，在英语考试中听力得分也相当低。那么初中生听力理解问题何在？如何培养学生听英语的能力呢？就此谈谈自己的看法。一、在听力理解上，存在以下几方面的问题（一）心理素质的问题良好的心理素质是提高听力水平的基础。但是不少学生在进行英语听力测试时，都出现慌乱现象，尤其是遇到听力材料语速过快的情况，思想就无法集中。从而产生了焦虑、急躁等不良的情绪，理解能力也一下子变得很差，难以发挥正

2、常的听力水平。（二）语言知识的问题语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。1.语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此，语音问题在听力教学中不容忽视。2.语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。很多

3、学生都习惯降调，而不习惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。3.词汇是听力的保障。没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子：Helikesstayinginthestudy.由于一些学生只知道study原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。4.语法是关于词型变化和组词成句的规则。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态，那么他会更容易理解听力内容。反之，如果语法知识掌握不好，稍复杂一点的句子，也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit6SectionB,

4、2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that与who引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好，因此他们对2b听力材料中的一些句子就难以理解，以致无法顺利完成2b的听力。（三）听力技巧的问题一些学生听力水平低下，跟学生缺乏一系列听力的技巧也有关系。很多学生在进行听力测试时，不知道该干什么。在播音之前不懂得要抓紧时间浏览题目；播音开始后也不知道要抓住主要信息，记录重要内容。自然不能很好的理解听力材料。因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的。（四）文化背景知识的问题4因为现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。而初中生知识面狭窄，缺乏对国外的风

5、土人情、历史背景、文化知识的了解，所以往往会对所听材料内容一知半解，甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、饮食(Food)、邀请(Invite)等方面，中西方表达不尽相同。通过以上分析可以看出,学生在听力方面存在的问题不仅与他们的语言知识和听力技巧掌握程度有关,而且与他们所具有的心理素质，文化知识素养等方面也有密切的联系。因此,教师必须针对问题对症下药,因材施教,采用适当的教学策略，提高初中生英语听力能力。二、优化听力问题的策略（一）努力创设听音环境，培养学生听音习惯对大部分初中生来说，英语课堂是学生听英语的主要场所。为让学生多一点倾听英语的机会，多一点感受语言信息的

6、刺激，教师要尽量用英语组织课堂教学，并采取形式多样的教学手段。如课前5分钟的值日生报告；听课文录音；听写练习等等，形成良好的听力氛围。另外，教师还要鼓励学生在课外多听一些英语材料，以弥补课堂上语言输入量之不足。（二）培养学生良好的心理素质针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。1.教师应明确告诉学生：听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时，也要让学生明白听力水平的提高需要学生持之以恒的努力。教师要鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。2.教师要为学生创设一种轻松、愉快的课堂气氛，消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。还要设

7、法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态，以取得最佳听力效果。（三）巩固语言知识1.把好音标关。注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：[r][l]，[e][覸]，[i:][I]，[蘧][a:]，[s][z]等音素。fourteen/forty，house/horse，bed/bad，take/talk等词。2.注重语音语调的训练，在教学过程中给学生提供