2014浙大听课随感

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1、走进“千课万人”，感受智慧课堂2014年4月中旬，我和他校同仁带着责任与期望，来到了“人间天堂”——杭州，参加“千课万人”全国小学语文教学研讨观摩活动。在这几天的学习中，我受益匪浅，感受良多，倍受名师先进的教学理念，有效的教学思路和课堂智慧的启迪。　　“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，在本次活动中语文教学形式多样，内容丰富，指明语文是什么，语文就是语言的课堂。感谢学校给予

2、我这次学习的机会，可以如此近距离地聆听名师的经典课例，欣赏名师们的课堂风采，震撼身心，受益匪浅。满满的30堂课，9节互动点评，13堂晚间名家讲座，静心回味，此行的所看、所得、所思又浮现在脑际，现以这几堂印象深刻的课同大家交流我的学习感想。我所看到的“绝”——写给王红老师的《绝招》16日上午，赶去会场听课时，天空恰恰飘起了细细的雨。在我的体验里，只有杭州才有这样的雨，轻柔，细腻，带着微微的甜味，飘在清风里，似有若无。当“千课万人”在“人间芳菲四月天”、在“水光潋滟晴方好”的美丽的西子湖畔再度欣然而至时，对于她——作为第一位登台

3、的王红老师来说，不啻是一种“荣耀”。但这种荣耀，不单单因为王老师是“第一个”，更在于，她所执教的课文与她的课不无相似之处——课文的“绝招”与课堂的“绝妙”。也就是说，对于王老师的课，拿课题中的“绝”来作评价，真有一种“淡妆浓抹总相宜”的“吻合”——一绝：入课的“绝”。因为有“良好的开端，成功的一半”之说，为此，老师们都会倾心于课的导入，在入课上极尽“翻转”之能事，如创设情境、启发谈话、旁征博引、故事谜语等不一而足。殊不知，所有的花样翻新，都不及开门见山，即“简洁”两个字。王老师的入课，再简洁不过了：理解“绝”字（屏幕呈现“绝

4、”的五种解释，让学生选出正确的一种）→理解“绝招”（即课题的意思）→在“10绝招”的前面加字（比、练）。这样的简洁入课有什么好处？好处是，效率高。你看，在简短的几分钟里，学生不仅知道了“绝”“绝招”的意思，还梳理了课文内容（因为课文就是围绕“比绝招”和“练绝招”两个方面来写的）。用最短的时间换取最佳的效益，是最好的课堂，当然，也是课堂上最好的做法。二绝：提取的“绝”。语文是难教的，难就难在“提取”上。一篇课文拿到手，到底教什么，或者说到底拿什么去“教”，这不仅需要好好琢磨，还需要睿智。而这个“教什么”如果拿不准，那肯定是要吃

5、力不讨好的。这便是我们常常念叨的“教什么比怎么教更重要”。王老师的课，在教学内容的“提取”上，可谓“准确无误”。对于前面的“比绝招”，重点放在三胖的“憋气”上，不但把功用在“憋得时间长”，更突出他是怎么憋的（“挺着大肚子……鼓着腮帮子……瞪着眼珠子……”），二福、小柱子则“一笔带过”；而在教学第二次“比绝招”时，又把重点放在小柱子的“速算”上，至于三胖、二富的什么“招”则“懒得管他”。略读课文的教学是很需要有这样的“拣”“选”教学内容的做法和本事的。其实，不光光是略读课文，从教学的有效性上说，精读课文也应该是如此。三绝：朗读

6、的“绝”。这主要体现在教学三胖“憋气”（即课文的第二自然段）上。这个部分的教学过程大致是：1.指名读写三胖憋气的句子；2.表演（台上台下学生一起“憋”）；3.交流观察所得：看到了什么？4.再指名读，并交流：这段话有趣在哪？5.总结：从动作当中感受到绝招的“绝”，并板书：动作；6.师生合作演读（师读带动词的句子，生做动作）；7.（在老师的鼓动下：“现在再读这个句子肯定跟前面不一样了”）学生齐读。课堂教学最忌“平移”，平移不仅劳命伤财，更浪费了青春和糟蹋了生命。所以，课一定要有“增量”，即提升。而提升，必须借助手段——有效的手段

7、。在读这个句子的时候，教师为什么舍得花那么长的时间？为什么要作表演、要进行师生合作？所有的一切，都是为了达到这样的效果：现在再读这个句子肯定就跟前面不一样了。课堂上，朗读要设法有这样的提升，其他（如练笔、理解、体会等）也要争取有这样的提升。这是课的真谛和归宿。四绝：文法的“绝”。尽管当代著名语言学家、语文教育家张志公先生早就说过“阅读教学要走一个来回”，尽管崔峦也早在几年前就说过“10要跟内容分析式的阅读教学课说再见”，但语文阅读教学就是常常“有来无回”，常常与“内容分析”再见不了。与之相比，王老师的紧扣“接着，他又说两个数

8、让小柱子做乘法，经过验算，完全正确”这句话来设计问题（“这里为什么不具体写”），让学生讨论，让学生明理（那样就会罗嗦），并加以总结：“你们也学到了傅爷爷的绝招——有详有略”，进而又予以提升：“如果还能够抓住动作、语言来写，文章就会更加有趣。”好啊！“文法”的意识有了，“表达形式”的体现有了