论珠海本地资源在生物教学中的利用

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1、论珠海本地资源在生物教学中的利用　　摘要：珠海本地有大量的生物资源。而在生物教学中利用好这些本地的生物资源，可以大大调动学生的学习积极性，提高生物教学的效果。　　关键词：本地资源；生物教学；教学情境；课外探究　　初中生物学中很多内容跟生活、生产联系紧密，因此，在教学中利用本地生物资源优势，带领学生挖掘可利用的教学资源，既增强了教学的趣味性，又培养了学生观察、动手、创新等综合能力。　　要利用好本地资源，首先得让学生了解本地的生物资源。一直以来，很多学生对生物学的学习总是体现在离生活近的就兴趣多些，离生

2、活远的就不大关心，总是说我们生活在城市里面，很少接触，很难理解。其实在我们身边就有很丰富的生物资源。如果能把我们本地的生物资源结合起来，效果就不一样了。珠海市区内陆部分地势由西北向东南倾斜，地形多样，以平原（占25.5%）、丘陵（占58.68%）为主，兼有低山、滩涂等。倚山临海，海域辽阔，百岛蹲伏，其中生物物种丰富。最有名的有凤凰山自然保护区、海岸滩涂湿地保护区、淇澳岛红树林保护区、担杆岛猕猴保护区、荷包岛的蝴蝶谷、横琴鸟的天堂、全国惟一的中华白海豚保护区。学生了解了这些，在生活中就会关注，等课堂上

3、讲到生态系统的时候就不难了，讲两栖动物学生会想到淇澳岛里的蛙类，还有东方蝾螈，讲鸟类大家会纷纷说出在哪里见过什么鸟，讲我国的动物资源也会马上联想到珠海的珍稀动物。还有珠海市也是一个现代化的城市，有着先进的科技、医疗、教育资源。所以提到现代生物技术等等的时候讲我们珠海的例子大家就更感兴趣些。因此，笔者结合自己的教学实践，谈谈在生物教学中如何利用本地资源。　　一、利用本地资源，选择实验材料　　新课程教学中经常需要用到实物，这使得教学更生动、更直观，学生就也更容易理解。通过实物启发学生发现问题、探究问题，

4、培养学生的创造性思维和敏锐度。但教材中存在的问题是，在编排教材时，课本上、教材中建议使用的实验材料往往都是来自北方的，而在南方地区这些材料几乎没有。教学中教师需要寻找和发现能替代的实物进行教学。因此，在实验时如果能以本地最常见生物作为实验材料，不仅方便取材，更能激发学生兴趣。比如，初一生物中“探究光对鼠妇生活的影响”，其实鼠妇在南方也是常见的生物，但是在课堂上提起，竟然有大半学生没见过，可是如果说蟑螂，那就每个同学都来了兴致，我灵机一动，把实验中的鼠妇换做蟑螂，结果，取材容易，实验结果很令人满意。在

5、初一下学期，植物的光合作用中，“探究光对光合作用的影响”实验，我想校园里有那么多种绿色植物，就让学生利用这些资源，并且探究一下哪些植物做此实验效果明显，结果不仅实验完成了，学生还探讨出了光合作用的实验一定要选叶片表皮角质不能太厚的，不然不容易脱色，还有叶肉也要厚的，淀粉含量多，显色明显。最后，我们珠海市的市花勒杜鹃被学生推选出来做光合作用实验效果最好。　　二、利用本地资源，创设教学情境　　课堂中往往出现很多生物学的知识，可以从生活中取材，讲生态系统的时候就联系到珠海的各种生态系统，如：森林，湿地，海

6、洋等。讲无土栽培的时候先让大家回想在农科所参观过的无土栽培植物，学生自然而然就提出问题了，为什么可以进行无土栽培。这样不用老师多说，学生已经开始自己去课本找寻答案了。还有学生里面有双胞胎，平时可以拍成照片，对于熟悉的同学大家特别有兴趣，上课展示照片，大家会发现有些长的一模一样，有些长的差别很大，用这些来提问，学生自然很好奇为什么，这样讲“性状遗传的物质基础”就很好讲了，还有珠海每年生产大量荔枝、香蕉，提问同学们知道荔枝和香蕉各是怎么种植的？是播种吗？有学生见过，就会讲出他看到的香蕉可以种小苗，还有荔

7、枝要嫁接，这样讲“植物的营养生殖”学生就感兴趣很多。在讲“预防传染病”一课的时候，把珠海新闻中报道的珠海肺结核患者的新闻报道，珠海艾滋病现状的新闻报道播放给学生看，学生都唏嘘不已，发现原来传染病离我们很近，每个人都要重视预防传染病。其实本地生物资源用于课堂，有时候是信手拈来，生物学本身就是探究生命现象的一门学科，跟生活是密切联系的。　　三、利用本地资源，开展课外科技探究活动　　提高生物学教学不仅仅靠课堂。《义务教育生物课程标准》提出：要提高学生的生物科学素养。其实科学的实践能力尤其重要。利用本地资源

8、，开展课外科技探究活动。如有同学发现珠海的市民很喜欢去板樟山、石景山打山泉水回来喝，学生怀疑这种水能否直接饮用，为此我们特意开展调查珠海水资源这样的活动，活动中我们不光对珠海几种山泉水进行取样化验，还加入了参观珠海加林山水厂的活动，学生了解了我们平时的桶装水是怎么生产出来的。懂得了什么是矿泉水和蒸馏水，还得出山泉水中微生物含量超标，需要高温加热后饮用。整个活动中，学生不仅学会了如何进行科学探究，还培养了善于发现问题，提出问题的科学习惯。还有学生在珠海新闻里面看到，前山