义务教育2017年北师大版小学数学三年级下册盈亏问题(2)专项训练含答案解析

《义务教育2017年北师大版小学数学三年级下册盈亏问题(2)专项训练含答案解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三下5——6基础知识填空1、有99块巧克力，最少拿出（）块后可以平均分给7个小朋友，每人分（）块。2、70平方分米=（）平方厘米5000平方厘米=（）平方米3.哪些是“平移”现象，哪些是“旋转”现象：（１）在算盘上拨珠的运动是（　　　）现象；（２）开门时门的运动是（　　　）现象；（３）电梯里的上下运动是（　　）现象；（４）时钟的时针、分针、秒针的运动是（　　）现象。4.9分米=米3角=元5、把一张长方形的纸对折再对折，每一份是这张长方形纸的(),读作()判断1.正方形是特殊的长方形。（）2.体育场的占地面积是2000平方分米。（）3.长度单位比面积

2、单位小。（）4.周长相等的长方形，它们的面积也一定相等。（）选择1．把4个完全相等的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形周长是一个小正方形周长的（）．A．8倍B．4倍C．3倍D．2倍2．周长相等的正方形和长方形，二者的面积相比（）．A．正方形大B．长方形大C．一样大D．不能判断3、哪个算式的得数最接近2000？（　　　）　　A、550×5　　B、4×349　　　C、505×4　　　D、745×24、张老师带28名同学去游览世界公园，每张门票60元，应付（）元。A、1680B、1740C、17005、学校举办科技夏令营，男生有13人参加，女生有11

3、人参加，宾馆只剩下3人间和4人间，应租3人间（）个，4人间（）个。A、7B、6C、5D、4E、3F、26、两位数乘两位数，积是（）。A、三位数B、四位数C、三位数或四位数7.在右图中，对于A和B正确的是（）。①它们的周长和面积都相等。②它们的周长和面积都不相等。A③它们周长相等但面积不相等。④它们面积相等但周长不相等。B能力提高1、将一堆棋子，排成一个最大的正方形，则多出14粒棋子；如果把这个正方形扩大，纵横每排各增加一粒棋子，则少15粒棋子。原来每排有多少粒棋子？这堆棋子一共有多少粒？2、参加夏令营的同学排成一个最大的方阵，多出6人，如果将这个方

4、阵的纵横每队各增加1人，则少11人。原来每排多少人？一共有多少人？3、用一根绳子测量井的深度，将绳子折3折来测，则绳子离井口还差1米；将绳子对折来测，则井外余6米。井深和绳长各多少米？4、爸爸14年前的年龄和儿子15年后的年龄相同，今年父子俩的年龄和为41岁。今年爸爸多少岁？5、今年哥哥比小刚大9岁，8年前哥哥的年龄是小刚年龄的4倍。小刚今年几岁？6、小马虎在计算一道题时，把某数乘3加20，误看成某数除以3减20，得数是70。某数是多少？正确的得数是多少？7、幼儿园买来一些玩具，如果每班分8个玩具，则多出2个玩具；如果每班分10个玩具，则少12个玩

5、具，幼儿园有几个班？这批玩具有多少个？8、鸡兔共笼，鸡比兔多25只，一共有脚170只。鸡、兔各几只？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教

6、学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师

7、可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无

8、法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学