立足文本，助鹰起飞

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1、立足文本，助鹰起飞　　摘要：立足文本，在课堂中拓展阅读，是语文教学当前积极关注的一个问题。如何引起学生的阅读兴趣，课外阅读太散，目的性不强，不如在课堂中进行适当、适时、多元的拓展，结合文本来指导学生有目的地去阅读，何必舍近求远呢？　　关键词：语文课堂；拓展；阅读；兴趣　　正当地利用时间！你要理解什么，不要舍近求远。　　――歌德　　如何学好语文，有困惑的人不少，解惑的办法也不少。有关专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大知识面，二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。

2、其实不外乎读、思、练等等。但是我们大部分人在“读”上就犯了难，“读”，读什么，怎么读。在这里我就浅谈在课堂上的拓展阅读问题。　　叶圣陶先生不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”教师要善于引领学生，关注学生的阅读期待，指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生的“阅”读真正地变成“悦”读；利用阅读期待，营造阅读氛围，通过各种阅读交流活动来保持学生的课外阅读兴趣，使学生在阅读中受到熏陶、感染和启迪，继而促进课内阅读教学质量的提升。　　一、进行课内外衔接的语文拓展阅读　　如何立足于语文课本，进行课内外的衔接的语文拓展阅读

3、呢？我进行了一些思考，结合教研活动的收获与实践教学的经验，主要针对在课堂中拓展阅读，我总结出以下几点：　　1.在接触文本前拓展阅读　　学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，以便尽快地进入新知识的学习。这种阅读内容或是对作者的介绍，或是和课文背景、主要人物、主要事物相关的内容，使学生获得知识基础。更主要的是，这些或生动、或真实的材料能调动起学生的好奇心，激发起他们学习课文的兴趣和欲望。所以，这类阅读可放在导入新课时。　　如，在讲授高中语文必修二的第一专题“珍爱生命”时，我是这样导入的：“人生天

4、地间，忽如远行客。”生命，对每个人来说，只有一次。人应当渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照亮整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。教师知道学生都喜欢听故事，所以在讲《最后的常春藤叶》之前教师给你们带来了一个小故事。（附上欧?亨利《麦琪的礼物》故事梗概）故事在此结束，学生心中涌起万般感受。这正是欧?亨利式的结尾，突然把故事的谜底揭示出来，故事有了新的意义，这样

5、的结尾，话说得很少，却有巨大的潜在力量，这样就把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思。　　2.在文本空白处拓展阅读　　课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。如，在讲《肖邦的故园》时，我们可以在边上补充中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的《二泉映月》这首曲子。《二泉映月》自问世以来流传至今，在中国社会各阶层的男女老少中几乎是无人不知，无人不爱；在国外也有广泛的影响。《二泉映月》不仅将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境，听毕全曲，更犹如见其

6、人，一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。　　我们在讲述肖邦的音乐的同时，也穿插讲述阿炳的《二泉映　　月》，既丰富了学生的知识面，又加深了学生对于音乐的理解。肖邦的音乐和他的故园的羁绊之深。　　3.在突破难点时拓展阅读　　突破阅读教学难点的方法很多，但运用阅读资料也不失为一个很好的办法。通过丰富的课程资源，突破阅读难点，使学生阅读中理解文本，感悟语言文字，形成健康的情感态度和正确的价值观。如，讲杨绛的《老王》时，课本中有些细节之处是很感人的，在老王送钱钟书去医院时，在收取车费是推推搡搡后，他悄悄地问了句：“还有钱吗？”在送冰时

7、总比前任送的大，而且价格合理，一个底层人民淳朴的善良和不幸可以结合拓展阅读来理解。如契诃夫的《苦恼》中，“我向谁去诉说我的悲伤？”在彼得堡漆黑的冬夜，一片冰天雪地，穷苦的马车夫只盼望有人知道它的苦恼，而周围没有一个人愿意听他的倾诉，可怜的车夫一路上总是想向谁来诉说自己的不幸，但是这个冷漠的世界不给他倾诉的机会，形形色色的人，没有谁去同情这个孤苦的车夫。车夫唯有和他的马儿倾诉。这到底是个怎样的世界啊！　　《苦恼》和《老王》有共鸣之处，同样都是车夫，同样在自食其力，在底层讨生活，同样的自尊自强，顶天立地地“活着”。但是也有不同之处，不同之

8、处就是，乘车的人不同，文中作者杨绛一家以及那些愿意将自己当成货物给老王带来微薄收入的人们，在契诃夫的《苦恼》中是没有的。“那是一个幸运的人对不幸的人的愧怍”，也就更好理解了。　　4.在巩固学法时拓展阅读　　教师指导学生运