如何培养幼儿自主阅读的习惯

《如何培养幼儿自主阅读的习惯》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养幼儿自主阅读的习惯　　摘要：3――6岁幼儿处于语言发展的关键期，而我们日常的语言教育活动基本上都是老师说，幼儿听的口语教育模式，忽视了幼儿书面语言的教育。随着科技的飞跃发展，幼儿对知识的渴求越来越强烈，传统的说教已经不能满足孩子们对新事物的探索欲望，而自主阅读就正好弥补了这种缺陷。可是幼儿的年龄特点及生活经验也决定了幼儿在自主阅读时会困难重重。这时，作为领路人的老师和家长就需要适时的给幼儿提供帮助，营造阅读的氛围、创造适宜的阅读环境、激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的自主阅读习惯。因此，培养幼儿的自主阅读能力的研究不仅在

2、理论上及其重要，在实际的研究中也起到了先导作用。这不仅是家长和教师的工作，也是整个社会的责任，需要方方面面的合力来协同推动进行。关键词：自主阅读培养习惯激发兴趣　　正文：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是知识性的语言灌输，却忽视了幼儿口语交流能力以及书面语言表达能力的教育，这种不完整的语言教育模式，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的渠道。　　《3――6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要让幼儿对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表达一定的意义。能专注地阅读图书，喜欢与他人一

3、起谈论图书和故事的有关内容。对图书和生活情境中的符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”幼儿园新《纲要》中也指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见幼儿早期阅读是语言学习的一个不可或缺的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期自主阅读能力是我们幼教工作者在新时代的研究课题，是幼儿教育改革中不可忽视的问题。　　研究发现，3――8岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这个时期，儿童需要养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，在自主阅读的学习过程中逐渐学会独立思考。尽

4、管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今;才会在阅读中获得知识的广度、提升心灵的高度。　　那么，什么才是适宜幼儿早期自主阅读的内容呢？好的图画书就是幼儿学习自主阅读的最佳内容。　　好的图画书提供了全面学习阅读的情境：优秀的图画书充分综合了图画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事

5、，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立表述书面阅读的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。　　那么如何通过适宜的途径来培养幼儿自主阅读的能力呢？　　首先：要激发幼儿阅读的兴趣阅读材料准备　　1.教师和家长应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书，以引起幼儿阅读的兴趣。　　2.为幼儿提供题材多样的图书。　　3.根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。　　4.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。　　5.鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买一些适

6、合于幼儿阅读的读物。　　（二）阅读环境创设　　幼儿对某一事物的情绪往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。早期自主阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动就可以获得的，因此，每周除了正常的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。　　（三）家长的配合　　幼儿阅读兴趣的培养，家长的参与也是非常重要的。家长和幼儿进行亲子阅读，在轻松、愉快的氛围中，成年人和幼儿并非以学习为目的来共同阅读一本书

7、，会更加激发幼儿阅读的兴趣，同时也能增进父母与子女的感情。　　其次：要培养幼儿正确的阅读习惯。　　幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。　　1.爱护图书的习惯：让幼儿知道图书的制作过程是非常艰辛的，在看书时应该爱护书籍，不争抢、不撕毁、不乱涂乱画图书。　　2.正确的阅读姿势：身体要坐直，书平放在自己身前，眼睛不要离书本太近，这样可以预防眼病的发生。　　3.掌握正确的阅读方法：阅读时，要用拇指和食指牵着书角一页一页

8、地往后翻，看书时应从左到右、从上到下、仔细阅读书本上的每一个图文信息，从而准确地掌握书本所表达的意思。　　再次：要提高幼儿的自主阅读能力。　　在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师应有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲、幼儿听，让幼儿发挥倾听的作用;幼儿对