选择适宜教学内容 追求高效课堂教学

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1、选择适宜教学内容追求高效课堂教学　　摘要：阅读教学中，我们应该依据学生情况，在教学内容的取舍上下功夫，要对阅读教学内容进行认真细致的筛选。主要做到几点：关注文本--从语文学科性质出发选择教学内容；关注学生--根据学生的学习实际选择教学内容；关注目标--总体目标和阶段目标相结合，选择难易适当的教学内容。只有这样才能真正的实现高效语文课堂教学。　　关键词：合理选择；教学内容；高效课堂　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0093-01　　通过到市直小学听课调研，我们发现许多老师在教学内容的选择上随意性、盲目性较大。有根据权威教案或《教师

2、用书》确定教学内容的，也有从网上下载教案进行照搬的。教师在课堂上因内容选择不当呈现出的问题很多。归纳起来，大概有几种情况：非语文的内容过多，冲淡了语文味；是语文的内容，但数量过多；"教什么""怎么教"分不清孰轻孰重。　　那么，我们该如何选择教学内容呢？我们首先要明确什么是语文教学内容，我认为包含两个方面：第一，针对具体情境中的学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，"需要教什么"；第二，为使具体情境中的学生能更好地掌握既定的课程内容，"用什么去教"。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心筛选。　　1.关注文本――从语文学科性质出发选择教

3、学内容　　教师要立足文本，潜心体会文本，顺着作者的思路，走进作者的内心，与作者产生共鸣。但是，教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析，教师是为了指导学生的阅读而读，要站在学生的角度思考，替学生筛选出文本的语文知识点。其次，教师要带着学生在文本中走几个来回，与作者进行深度的对话，引导学生关注文本中出现的语文知识点。比如说关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果；关注表达方式的特点、作用；关注布局谋篇的方法、效果。　　案例：《猴王出世》我们可以把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度发现语言的秘密：写石猴的语言在遣词造句上有什么秘密；课文是怎样写"石猴成为猴王的"，体会语言的节奏和韵律，

4、并做上批注等等。　　总之，我们必须要依据阅读教学的基本规律，突出语言形式的理解、积累与运用，来构造高效的阅读教学。　　2.审视教材意旨，确定内容价值取向　　教材是依据"课程标准"而编制的，所以说"教材即课程"；另一方面教材又立足于文本意旨。可见，教材编写意图往往具有隐蔽性，需要我们教师去发现，去站在一个审视教材角度揣摩教材编写意旨。　　语文教材中一篇文章里就有许多教材内容，但不是所有教材内容都可以进入教学视野的。教学内容的价值应该有一定的导向性，也就是所谓的"价值取向"。③确定教学内容的价值取向，就需要教师去认真审视教材意旨，并根据学生需要，确定教学内容的核心价值，对教材内容进行甄

5、别、取舍，使教学内容既符合教材编制意旨，又符合文本内涵，有效提高教学效率。如，《狐狸和乌鸦》这篇课文对于低年级教师来说，非常熟悉。老教材和新教材教法就不相同。虽然同样是抓住狐狸与乌鸦的三次对话作为教学内容，但所反映出教材意旨不相同，所体现的价值取向不相同。　　以前老教材这样教学：找出狐狸三次对乌鸦说的话，仔细朗读，说说读后的感受。有的说狐狸"狡猾"。它说的话一次比一次动听，一次比一次诱人，使乌鸦动了心，受骗上当；有的说狐狸很"聪明"。理由是狐狸善于察言观色，不断改变说话的内容和语气，由先向乌鸦问好，再到关心它的孩子，最后赞美乌鸦的羽毛和嗓子，使乌鸦开口。教师非常满意第二种答案学生有

6、独特见解，有创意，应该得到肯定。　　现在教法：当学生有的认为"狐狸狡猾"，有的认为"狐狸聪明"时，就乘机组织学生分两组展开争论：争论的结果，认为狐狸是"狡猾"的，不能说"聪明"。因为狐狸说好话的目的是使乌鸦上当受骗。这是欺骗别人，心术不正，不能叫聪明。由此，使学生感悟到，是"聪明"还是"狡猾"，要看他行为的的目的和手段。　　老教材教法是重视学生的求异思维。新教材教法：注重了教学内容的价值取向--尊重学生的独特体验，还渗透了汉语褒义词和贬义词知识，符合课程标准提倡的新理念，提高课堂教学效率。　　3.关注学生需要，适度取舍教学内容　　"关注与学生实际的契合，这就是语文教学内容的本来含义

7、"。④然而，不同的地域、不同的学校、不同的班级学生在知识面、阅读条件、阅读能力、思维水平等方面有较大差异。这就决定了关注学生需要是语文教师确定教学内容不可或缺的环节。而且，教师应量力而行，对教材内容作适度取舍，使其与学生的认知水平、兴趣爱好及学生的发展需求相适应。实践证明，一堂好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的生活实际，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路、积极思维，才能取得良好的教学效